創(chuàng)造“有呼吸感”的課間生活

近日，“消失的課間十分鐘”問題受到廣泛關(guān)注。課間本應(yīng)充滿歡聲笑語，如今卻變得越來越安靜。由于學(xué)校物理空間受限、家長訴求多元、學(xué)生管理難度大、教師行政責(zé)任多等原因，目前有學(xué)校限制學(xué)生課間活動的區(qū)域，導(dǎo)致“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。對此，家長有看法，社會有意見，教師很無奈，學(xué)校很迷茫。

課間十分鐘的基本功能是讓學(xué)生從上課狀態(tài)放松下來，舒展身體、舒緩疲勞，避免身體緊繃、久坐傷身；其拓展功能還包括滿足學(xué)生的社交需求，讓學(xué)生進行同伴交流、開展互動游戲，促進其社會性發(fā)展，包括學(xué)習(xí)親社會行為、調(diào)節(jié)情緒和解決沖突。無論是2021年開始施行的《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，還是教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，都對開展學(xué)生課間活動作出明確要求。學(xué)校要求學(xué)生課間不能隨意離開教室，顯然違反國家的相關(guān)規(guī)定，不利于學(xué)生的身心健康。

如何把“消失的課間十分鐘”還給學(xué)生，破除“課間圈養(yǎng)”困境？如何才能在保障校園安全的同時創(chuàng)造“有呼吸感”的課間生活？這就需要政府、學(xué)校、社會、教師、家長等多元主體共同參與、明確責(zé)任、密切合作、綜合施策，讓課間十分鐘動起來。

政府等相關(guān)部門要完善政策法規(guī)，探索建立更加科學(xué)完備的家校糾紛治理體系。通過明確責(zé)任邊界，完善制度保障，健全學(xué)生保險體系，減輕學(xué)校和教師在安全風(fēng)險方面的顧慮。同時，堅決糾正學(xué)校以“確保學(xué)生安全”為由簡單限制學(xué)生課間活動的做法，嚴厲打擊學(xué)校就此形成變相獎懲制度，包括以班級扣分、評選文明班級等方式限制學(xué)生課間外出的規(guī)定，從根本上扭轉(zhuǎn)“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象。

學(xué)校要持續(xù)做好活動、教師、環(huán)境三方面的組織管理工作。首先是做好活動內(nèi)容管理，設(shè)計和實施好能夠調(diào)動學(xué)生身體運動的趣味性體育鍛煉活動，比如室內(nèi)課間操、樓道素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。其次是做好課間師資管理，制定更細化的規(guī)則，明確教師責(zé)任邊界，盡量讓教師從過多的行政任務(wù)中解脫出來。還可以積極引進外部社會力量，比如購買社工服務(wù)，招募學(xué)生家長志愿者等方式，緩解教師工作壓力，提升課間活動組織能力和實施質(zhì)量。再其次是做好活動環(huán)境管理，對存在潛在危險的場地、器材等進行替換或改造，讓學(xué)生擁有舒適安全的活動環(huán)境。

教師要加強對學(xué)生的安全教育和安全指導(dǎo)。教師可以通過課堂專題授課和日?；顒又械慕逃龑?dǎo)，提高學(xué)生的安全意識，減少危險的發(fā)生。避免以疏代堵，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課間活動，可通過讓學(xué)生輪流當(dāng)“安全監(jiān)督員”、編寫課間游戲手冊、打造教室內(nèi)外活動點、精心選購益智玩具、學(xué)生共同制定“課間活動公約”等方式，引導(dǎo)學(xué)生有序參與課間活動。

加強家校合作，增強家庭安全教育，跳出“唯分數(shù)論”的教育誤區(qū)。家長要明白校園安全問題不可能百分之百避免，最好的辦法是做好家校合作，與學(xué)校、教師一起積極探索課間活動形式的更多可能。家長應(yīng)該給予學(xué)校和教師更多的理解和信任，出現(xiàn)問題時積極溝通，依法理性維權(quán)。同時，家長也應(yīng)該進一步加強學(xué)生的自我保護和安全意識，引導(dǎo)孩子避免嬉戲打鬧過程中的危險動作，降低潛在的安全風(fēng)險。家長還要樹立科學(xué)的教育觀念，跳出“唯分數(shù)論”教育誤區(qū)，以長遠眼光看待學(xué)習(xí)和發(fā)展，鼓勵孩子勞逸結(jié)合，磨礪身心。

青少年的成長不能囿于課桌的方寸之間，不能帶著名為保護實為約束的枷鎖。真正的關(guān)愛是尊重規(guī)律、保護天性。政府、學(xué)校、家庭及社會各界應(yīng)凝聚共識，通力合作，共同打造一個更健康、有活力的教育環(huán)境。

（作者系中國青少年研究中心助理研究員）

《中國教育報》2023年11月15日第2版