涵育學(xué)科素養(yǎng) 引領(lǐng)教學(xué)改革

 ■本期關(guān)注：中職歷史統(tǒng)編教材

編者按：

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，教育部組織編寫了中職歷史統(tǒng)編教材。全套教材共2冊(cè)，分別是《中國(guó)歷史》和《世界歷史》，《中國(guó)歷史》已于今年9月在全國(guó)中職學(xué)校投入使用，《世界歷史》將于2024年春季學(xué)期投入使用。本報(bào)邀請(qǐng)中職歷史統(tǒng)編教材的編寫專家對(duì)教材的編寫思路進(jìn)行詳細(xì)解讀，并邀請(qǐng)專家和一線教師對(duì)教材進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以幫助廣大中職教師準(zhǔn)確理解和把握中職歷史統(tǒng)編教材，做好教材使用工作。

歷史學(xué)科在弘揚(yáng)中華民族文化、堅(jiān)定文化自信、凝聚民族共識(shí)上發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的作用，歷史課程承擔(dān)著傳承歷史知識(shí)、建構(gòu)歷史思維、塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重大使命。今年秋季，中職歷史統(tǒng)編教材投入使用。作為一名中職歷史教師，仔細(xì)研讀統(tǒng)編教材《中國(guó)歷史》一冊(cè)，感到其線索清晰、重點(diǎn)突出、圖文并茂、設(shè)計(jì)精美，是一本有質(zhì)感的好教材。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教材以中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編排科學(xué)、容量合理、難度適中，重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，對(duì)中職階段要求學(xué)生掌握的中國(guó)歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了全面、清晰、主次分明的呈現(xiàn)?！吨袊?guó)歷史》大致按時(shí)間順序設(shè)置每一單元的內(nèi)容，講述了整個(gè)中國(guó)歷史從古至今的發(fā)展歷程，敘述邏輯嚴(yán)密、脈絡(luò)清楚，并輔以大量歷史地圖幫助學(xué)生辨識(shí)、獲取歷史地理信息。圖文配合，便于學(xué)生直觀地了解各類歷史事件何時(shí)、何地、如何發(fā)生，從而對(duì)中國(guó)歷史形成立體化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念。從教材各單元篇幅看，高度重視中共黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史中的重要史事，對(duì)“四史”內(nèi)容落實(shí)到位。

兼顧趣味拓展。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教材設(shè)置了課導(dǎo)語(yǔ)和“歷史縱橫”“人物掃描”“拓展閱讀”等欄目，并在正文旁邊附有豐富的教學(xué)配圖，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如第4課《兩漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》中，輔助欄目較為詳細(xì)地介紹了劉邦、衛(wèi)青、霍去病、蘇武、班超等漢朝重要?dú)v史人物的故事，閱讀起來(lái)津津有味，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容還能增進(jìn)對(duì)兩漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家鞏固和興盛的理解；又如第11課《宋元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、科技與文化》在介紹宋元時(shí)期先進(jìn)的造船技術(shù)時(shí)，配以南宋海船縱剖面圖進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生直觀地感受中國(guó)古代技藝的精妙。這些欄目和圖片既使學(xué)生熟悉歷史的“主干”，也讓他們了解歷史的“枝葉”；既幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，又進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)歷史的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

注重啟發(fā)教學(xué)。教材設(shè)計(jì)的“思考點(diǎn)”“學(xué)習(xí)探究”“看圖學(xué)史”等欄目設(shè)問(wèn)巧妙、貼合正文內(nèi)容，對(duì)教師有效指導(dǎo)學(xué)生把握重難點(diǎn)、推動(dòng)課堂教學(xué)頗有助益。如第19課《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》中，“思考點(diǎn)”設(shè)置了“6月3日以后，五四運(yùn)動(dòng)的形勢(shì)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”和“五四運(yùn)動(dòng)后，宣傳馬克思主義的代表人物有哪些？”兩個(gè)問(wèn)題，與本課重難點(diǎn)——中國(guó)共產(chǎn)黨的成立和馬克思主義的傳播關(guān)系緊密，教學(xué)中可圍繞這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生思考五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨成立的關(guān)系；而在同課的“學(xué)習(xí)探究”中，又對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義進(jìn)行直接提問(wèn)，這就對(duì)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

體現(xiàn)職教特色。在中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)在“家國(guó)情懷”中增加了“樹立勞動(dòng)光榮的觀念，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信公道、精益求精、協(xié)作創(chuàng)新等良好的職業(yè)精神”等內(nèi)涵要求。與之相應(yīng)，統(tǒng)編教材的欄目設(shè)置也十分重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)。例如，第21課《中國(guó)共產(chǎn)黨開辟革命新道路》的“拓展閱讀”中補(bǔ)充介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地開展職業(yè)教育的情況。教學(xué)中利用好這些欄目，能幫助學(xué)生了解職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)學(xué)生感受執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，也有利于鼓勵(lì)當(dāng)今的中職學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)自信、學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)、熱忱服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

彰顯時(shí)代風(fēng)貌。好的歷史教材不僅僅是講述歷史，也要將國(guó)家和民族的過(guò)去與現(xiàn)在、與未來(lái)相聯(lián)系，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色?！吨袊?guó)歷史》現(xiàn)代史部分的敘述截至中共二十大勝利召開，最后一個(gè)單元著重展現(xiàn)新時(shí)代的偉大成就、社會(huì)風(fēng)貌、重要會(huì)議與理論成果，系統(tǒng)介紹了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果，以及黨領(lǐng)導(dǎo)人民在這一理論指導(dǎo)下開展的偉大實(shí)踐，便于學(xué)生更加了解當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，理解當(dāng)代中國(guó)的正確發(fā)展道路，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信和文化自信。

總之，中職歷史統(tǒng)編教材令人耳目一新，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了新的要求。教師不僅要“教教材”，更重要的是要借助教材傳授重要?dú)v史知識(shí)、涵育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；不僅要思考“怎樣教”，還要站在學(xué)生角度，用教材啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史。作為一名歷史教師，非常期待歷史統(tǒng)編教材投入使用后，能夠在中職師生群體內(nèi)進(jìn)一步形成知史愛黨、知史愛國(guó)、以史為鑒、察往知來(lái)的良好氛圍；也希望借助統(tǒng)編教材的引領(lǐng)，推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革，助推學(xué)生學(xué)習(xí)取得新進(jìn)步，在使用教材的過(guò)程中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者系濟(jì)南電子機(jī)械工程學(xué)校教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月07日第5版