習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí)

做好小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段習(xí)作教學(xué)，有利于初中作文教學(xué)的順利開展。習(xí)作教學(xué)課應(yīng)規(guī)范有效，不能上成“批評(píng)課”“摘抄課”。筆者認(rèn)為，在習(xí)作課堂上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下四種意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

無(wú)論是材料作文，還是命題、半命題作文，教師都要訓(xùn)練學(xué)生提取習(xí)作材料的能力，從材料中圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出重要信息。在小學(xué)高學(xué)段習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找“問題”，可以對(duì)相關(guān)材料或者命題進(jìn)行提問。比如習(xí)作范例“暑假難忘的一件趣事”，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視題目，對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行“問題剖析”，抓住“暑假”“難忘”“趣”等關(guān)鍵詞，對(duì)“寫作問題”進(jìn)行定位。寫作之前，多問一些為什么——為什么是暑假？為什么這是一件難忘的事情？為什么這是一件有趣的事情？寫作的思路源泉往往來自有效的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞語(yǔ)導(dǎo)航等形式梳理文章結(jié)構(gòu)，厘清主體內(nèi)容布局及邏輯銜接關(guān)系。比如教學(xué)習(xí)作“身邊有特點(diǎn)的人”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化寫作的思維——什么是有特點(diǎn)的人？身邊有哪些有特點(diǎn)的人？他們有著怎樣的特點(diǎn)？有哪些事例來體現(xiàn)這些特點(diǎn)？培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的結(jié)構(gòu)意識(shí)，有助于提升學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生習(xí)作方法的訓(xùn)練，提升學(xué)生的文字表達(dá)技能，引導(dǎo)學(xué)生用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)、翔實(shí)靈動(dòng)的案例，為文章增添意蘊(yùn)美。比如教學(xué)習(xí)作“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境勾起學(xué)生內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)的情感，并講解一些描寫家鄉(xiāng)的名句與詩(shī)詞，提升學(xué)生的文學(xué)審美品位，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)

習(xí)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)表達(dá)的同時(shí)，建立讀者意識(shí)，學(xué)會(huì)站在讀者的立場(chǎng)表達(dá)感受。比如教學(xué)習(xí)作“難忘的小學(xué)生活”時(shí)，教師要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的情感投入，指導(dǎo)學(xué)生選擇能表達(dá)自我內(nèi)心的素材。真實(shí)的情感體驗(yàn)往往能引起讀者的共鳴，留下良好的閱讀印象，并能讓讀者準(zhǔn)確把握習(xí)作想要表達(dá)的主旨內(nèi)容。

（作者單位系西北師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月27日第5版