理性看待孩子成長中的“回歸效應(yīng)”

在生活中，不少父母可能會發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況，即孩子在各方面的表現(xiàn)時好時壞，但總是圍繞自身的真實(shí)水平上下波動；孩子某次表現(xiàn)異常出色后，下次往往沒有那么出色，某次表現(xiàn)異常遜色后，下次往往沒有那么遜色。這種情況很符合統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典規(guī)律之一“回歸效應(yīng)”。它的本義是指極大值或者極小值傾向于向平均值靠攏，可以通俗地理解為人或者事物不可能一直處于“巔峰時刻”或“低谷時刻”。

這個經(jīng)典規(guī)律同樣適用于家庭教育領(lǐng)域，家長如果對“回歸效應(yīng)”缺乏了解或認(rèn)識，則容易導(dǎo)致對家庭教育方式和效果的盲目歸因。例如，孩子某次表現(xiàn)異常遜色時，家長嚴(yán)厲地批評了他，結(jié)果孩子下次表現(xiàn)進(jìn)步了；孩子某次表現(xiàn)異常出色時，家長激動地表揚(yáng)了他，結(jié)果孩子下次表現(xiàn)反而退步了。這時，有些家長就錯誤地認(rèn)為批評比表揚(yáng)更有效，于是將批評作為家庭教育的首選方式，教育行為逐漸偏離正軌，最終不但容易陷入低效家庭教育的“旋渦”，還會破壞親子關(guān)系。

如果家長能科學(xué)認(rèn)識“回歸效應(yīng)”，將有助于優(yōu)化自身的家庭教育觀念與行為。從策略層面來講，筆者認(rèn)為家長可以從以下三個方面著手。

其一，關(guān)注孩子的日常狀態(tài)，了解孩子的真實(shí)水平。相比孩子偶爾異常出色或者遜色的表現(xiàn)，孩子日常狀態(tài)下相對穩(wěn)定的表現(xiàn)更應(yīng)該引起家長關(guān)注。例如孩子某個科目的學(xué)業(yè)成績，本學(xué)期或者本學(xué)年多次考試的平均分往往更能代表孩子的真實(shí)學(xué)業(yè)水平。家長應(yīng)該長期關(guān)注孩子在德智體美勞各方面的日常表現(xiàn)，從而全方位地客觀了解和評估孩子當(dāng)前的真實(shí)水平，這樣有助于對孩子建立合理的期待，幫助他制定符合真實(shí)情況的個性化發(fā)展方案。

其二，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)與批評，激勵孩子穩(wěn)定前行。在家庭教育中，家長對孩子的表揚(yáng)與批評正如“鳥之兩翼”，如果運(yùn)用得當(dāng)可以相輔相成助力孩子成長。首先家長要有清晰認(rèn)知，理性面對孩子超?；蛘呤С５谋憩F(xiàn)，在對孩子進(jìn)行表揚(yáng)或批評時掌握合適的尺度。當(dāng)孩子發(fā)揮異常出色時，不一定表現(xiàn)得欣喜若狂或者贊不絕口，在肯定孩子成績的同時，也可以幫助他分析此次表現(xiàn)出色的原因，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒及建立對自己的合理期待。當(dāng)孩子發(fā)揮失常時，也不要過于失望，同時讓孩子明白人不可能永遠(yuǎn)在“巔峰時刻”，要以平常心正視失敗，總結(jié)教訓(xùn)繼續(xù)前行就好。還有一點(diǎn)需要注意的是，家長在批評孩子時，要針對其具體行為而非人格。其次，家長對孩子的表揚(yáng)或批評要及時。例如孩子在學(xué)校受到表揚(yáng)了回家告訴家長，此時就要及時給予孩子共情和積極回應(yīng)。批評時也不要翻“舊賬”，不要反復(fù)提起孩子曾經(jīng)表現(xiàn)不佳的經(jīng)歷，否則容易誘發(fā)親子沖突。最后，家長不要隨意表揚(yáng)或批評孩子。隨意或敷衍的表揚(yáng)和批評只會削弱其應(yīng)有的作用。

其三，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，助力孩子健康成長。如果家庭氛圍中充斥著緊張與高壓、專制與包辦、矛盾與爭吵、消極與懈怠，必然對孩子的身心健康、人格塑造帶來消極影響。在充滿負(fù)能量的家庭中，家庭成員的日常生活更容易受到“回歸效應(yīng)”的影響。例如，一旦孩子的某次表現(xiàn)較差或發(fā)揮失常，低于他的平均水平，很可能會讓家庭成員之間的關(guān)系更加緊張，加劇親子或夫妻間的矛盾，甚至出現(xiàn)“冷暴力”或“熱沖突”的現(xiàn)象。因此，不管處于怎樣的生活境況，家長都要盡量保持自身情緒的穩(wěn)定，努力營造積極、和諧的家庭氛圍。

（作者系河南省鄭州外國語新楓楊學(xué)校教師）

《中國教育報(bào)》2023年10月22日第4版