閱讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)花園”

“數(shù)學(xué)花園”是令人向往的！作為數(shù)學(xué)教師，我們更希望孩子們都能成為那盛開的數(shù)學(xué)花朵。那么，怎么做到呢？我認(rèn)為，是讓孩子們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，從而愛上數(shù)學(xué)。

“花開”需從讀中來。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的，你覺得數(shù)學(xué)不美，那是因?yàn)槟阏驹跀?shù)學(xué)花園的外面?！比A應(yīng)龍老師組織孩子們自己讀、自己想，提出自己的問題。“老師，我怎么感受不到數(shù)學(xué)的美呢？”“老師，我要怎樣才能進(jìn)入數(shù)學(xué)花園呢？”兩個(gè)孩子的提問聽著不禁讓人有些心酸。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本應(yīng)是美好的，但是為什么孩子們感受不到呢？“數(shù)學(xué)花園里，有各式各樣的有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍，數(shù)學(xué)課本只是其中的一本。只有我們多多閱讀數(shù)學(xué)課外書，才能進(jìn)入真正的‘?dāng)?shù)學(xué)花園’，看到數(shù)學(xué)的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)的引人入勝，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂?！比A老師把孩子們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解從數(shù)學(xué)課本引向更豐富的書的海洋，以讀書為手段，“花開”只是時(shí)間問題。

“花開”需從問中來。究竟數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該怎么讀？讀了以后又會(huì)帶給孩子怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？華老師以一則數(shù)學(xué)游戲的閱讀切入：“請(qǐng)記住你自己的體重（比如34千克），現(xiàn)在請(qǐng)你把它乘以67，再把乘積的末兩位數(shù)告訴我。比如34×67=2278，它的末兩位數(shù)是78?，F(xiàn)在我知道你的體重了，是34千克。挺神奇的吧！如果不信，你可以再用其他數(shù)試試！”面對(duì)這樣一段材料，華老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，從“是什么—為什么—怎么做—為什么這么做—一定這樣嗎”這五個(gè)方面來思考。孩子們主動(dòng)提出“這個(gè)游戲的訣竅是什么”“為什么只看末兩位”“用身高行不行”等有價(jià)值的問題。一段簡(jiǎn)短的文字，點(diǎn)燃了孩子們思維的火花，華老師圍繞問題，以“問”為主的閱讀方法指導(dǎo)，更是讓孩子們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)閱讀帶來的樂趣。

“花開”需從等中來。上課時(shí)的“等”，是一門藝術(shù)。當(dāng)思維活躍的孩子迫不及待想要表達(dá)的時(shí)候，華老師會(huì)說：“有一項(xiàng)研究表明，能夠憋住不說答案的孩子往往會(huì)更有成就，因?yàn)樗睦镉兴??！币痪浜?jiǎn)單的話，不僅給其他孩子留下了更充足的時(shí)間思考，也讓跑在前面的孩子學(xué)會(huì)在心里裝下同伴。在華老師的課堂，我們總能聽到“不急，留給大家享受思考快樂的機(jī)會(huì)”。一句“不急”，讓孩子們能夠更深入、更全面地思考，一句“享受思考快樂”，讓孩子們不僅僅以結(jié)果為目的，而是充分感受面對(duì)問題時(shí)去思考、去挑戰(zhàn)的樂趣。而這，不正是我們常說的“靜待花開”嗎？

（作者單位系重慶大學(xué)城沙坪壩小學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月13日第9版