構(gòu)建無(wú)邊界的閱讀新空間

    ■教師讀書(shū)論壇·創(chuàng)新

不愛(ài)讀書(shū)的教師無(wú)論如何培養(yǎng)不出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。如何理解新的閱讀方式、構(gòu)建新的閱讀空間？這是信息化時(shí)代的教師需要深入思考的命題。

    理解閱讀新空間

一是宏觀空間，即城市閱讀空間或機(jī)構(gòu)商場(chǎng)閱讀空間。在城市或機(jī)構(gòu)商場(chǎng)中設(shè)立小型圖書(shū)館、微型文化館、博物館等，能提供豐富的文化資源和閱讀體驗(yàn)。它也將成為人們流連忘返的風(fēng)景坐標(biāo)點(diǎn)，并為大眾提供一個(gè)愜意的閱讀環(huán)境與交流平臺(tái)。

每年全國(guó)各地讀書(shū)月的啟動(dòng)，都鼓蕩起深遠(yuǎn)的回聲。如“深圳讀書(shū)月”創(chuàng)辦于2000年，每年的11月定為讀書(shū)月，以“閱讀·進(jìn)步·和諧”為總宣言，每年都有不同的核心主題。2013年10月21日，深圳被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予“全球全民閱讀典范城市”稱(chēng)號(hào)，是全國(guó)唯一獲此殊榮的城市?！白尦鞘幸?yàn)樽x書(shū)而受人尊重”已成為深圳十大觀念之一。閱讀已成為深圳人的生活方式，它也必將成為我們每一個(gè)教師持之以恒的生活方式。

二是中觀空間，即學(xué)校、社區(qū)等公共空間。“雙減”之下，校園閱讀、師生共讀被賦予了新的內(nèi)涵。教師是閱讀主體和主導(dǎo)性力量，他們?cè)谏鐓^(qū)精心為閱讀賦能，做閱讀的共建者成了學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。我們也組織師生家長(zhǎng)到深圳書(shū)城開(kāi)展有意義的讀書(shū)活動(dòng)，如新書(shū)發(fā)布會(huì)，共讀一本書(shū)分享會(huì)等。

三是微觀空間，專(zhuān)指?jìng)€(gè)人、家庭，包括教師家庭書(shū)房建設(shè)，父母、孩子不同的閱讀空間等。

讀自己，為自己內(nèi)需而讀。讀書(shū)是內(nèi)在生命的一種自覺(jué)、是內(nèi)心深處的個(gè)人所需。把讀書(shū)當(dāng)作一種生活習(xí)慣，讓讀書(shū)像吃飯、睡覺(jué)、呼吸那么自然。把書(shū)中獲取的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用、知行合一，真正地把書(shū)讀給自己，構(gòu)建屬于自我的閱讀小空間，使書(shū)中的知識(shí)形成自己不斷進(jìn)步的階梯。

讀家庭，為共同成長(zhǎng)而讀。家庭閱讀是城市閱讀空間不可或缺的一部分，我們每個(gè)人都應(yīng)該在溫暖的家中，建設(shè)一方可供讀書(shū)的優(yōu)雅空間，營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的閱讀氛圍。作為母親，我深深懷戀養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們?cè)谝槐K溫暖的燈下各讀一本書(shū)的場(chǎng)景。那種閱讀的體驗(yàn)，那種親子間一起汲取知識(shí)養(yǎng)分的場(chǎng)景，是記憶中關(guān)于讀書(shū)的最美好畫(huà)面。我深信，唯有學(xué)而不厭的父母才能培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

讀圣賢，為精神滋養(yǎng)而讀。古往今來(lái)，關(guān)于讀書(shū)的典故與佳話不勝枚舉，讀書(shū)的濡染和熏陶，文章典籍的教益與啟迪，引導(dǎo)著人類(lèi)由蒙昧走向文明。讀書(shū)是對(duì)歷史文化的繼承與發(fā)展，但讓人工智能時(shí)代的孩子喜歡上千年前古人的經(jīng)典作品并非易事，所以教師要有“新經(jīng)典”創(chuàng)設(shè)的本領(lǐng)，以新的理念、新的方式、新的工具和策略，激活喚醒經(jīng)典，點(diǎn)燃擦亮經(jīng)典，讓經(jīng)典煥發(fā)出新的活力。

讀未來(lái)，為終極理想而讀。我們不但要讀自己喜歡的書(shū)，更要關(guān)注世界的發(fā)展，讀代表最新成果的科技之書(shū)、經(jīng)濟(jì)文化之書(shū)甚至學(xué)科研究的前沿之書(shū)，把自己的視野從零碎而泛濫的新媒體資訊里，轉(zhuǎn)到對(duì)人類(lèi)各領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)注之上，樹(shù)立為中國(guó)和世界的發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的遠(yuǎn)大理想，這才是我們讀書(shū)的終極要義，才是我們讀書(shū)的最大價(jià)值。

    構(gòu)建閱讀新空間

形塑好環(huán)境。辦學(xué)校就是辦文化，書(shū)香文化是學(xué)校文化中不可或缺的一部分，校園應(yīng)彌漫書(shū)香的味道。為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和興趣、教給學(xué)生讀書(shū)的方法，我們?cè)谛@里開(kāi)展了一系列讀書(shū)活動(dòng)，如每年舉辦一次學(xué)校閱讀節(jié)，每年創(chuàng)設(shè)不同的閱讀主題、推薦不同的閱讀書(shū)籍。此外，我們還堅(jiān)持每周?chē)?guó)旗下整本書(shū)閱讀分享、每班開(kāi)辟一塊閱讀專(zhuān)欄、每個(gè)孩子每學(xué)期捐出一本最喜愛(ài)的書(shū)、定期邀請(qǐng)兒童作家走進(jìn)校園、倡導(dǎo)每周一小時(shí)親子閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生每月親自參與一次購(gòu)書(shū)、每學(xué)期評(píng)選一批“讀書(shū)明星”“書(shū)香家庭”、每學(xué)期提供一份閱讀成果報(bào)告、每年承辦全國(guó)兒童閱讀課程推進(jìn)大會(huì)、每年開(kāi)展學(xué)生“建設(shè)自己最美書(shū)房”評(píng)選活動(dòng)……師生們每天都吮吸著書(shū)的味道，行走在書(shū)的世界里。

滋養(yǎng)好教師。好教師都是好讀者。教師閱讀一般有三個(gè)階段：一是浪漫閱讀，如讀愛(ài)情武俠小說(shuō)；二是現(xiàn)實(shí)閱讀，結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)選擇相關(guān)書(shū)籍；三是跨界閱讀，讀出自我靈魂的召喚。為此，我們每周一開(kāi)展教師讀書(shū)分享——讓讀書(shū)成為習(xí)慣，生命因讀書(shū)而精彩；讓讀書(shū)成為文化，學(xué)校因文化而燦爛。每月開(kāi)展教師“觀古今”讀書(shū)沙龍會(huì)，讓熱衷讀書(shū)的人先“富?！逼饋?lái)。我們不僅讀教育的書(shū)，還要讀文學(xué)、社會(huì)、歷史的書(shū)。我們給教師送書(shū)作為節(jié)日和生日禮物、每年評(píng)選年度教師閱讀獎(jiǎng)、每年承辦一次全區(qū)“教師閱讀”推廣大會(huì)、定期開(kāi)展“教師閱讀”新書(shū)發(fā)布會(huì)……

樹(shù)立好品牌。我一直倡導(dǎo)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師都要樹(shù)立讀書(shū)品牌。學(xué)校會(huì)面臨各級(jí)各類(lèi)各種名目繁多的評(píng)審，但我最看重的是學(xué)?！皶?shū)香校園”建設(shè)這塊牌子。校長(zhǎng)要認(rèn)真寫(xiě)好兩本書(shū)：一本是無(wú)字之書(shū)，即自己經(jīng)營(yíng)的學(xué)校；一本是有字之書(shū)，即自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)與傳播。教師要構(gòu)建“讀書(shū)—教書(shū)—寫(xiě)書(shū)”的豐盈的教育人生。因?yàn)閷?xiě)作是最高級(jí)的閱讀。

    探索閱讀新空間

選擇閱讀方法。我一貫主張“全息讀書(shū)法”，即全身心投入，做到：手到——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；心到——“研究性”閱讀；身到——把讀書(shū)學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)以致用。只有全身心投入閱讀，才能使內(nèi)心無(wú)干擾、身體無(wú)苦痛，才能形成自我獨(dú)有的閱讀主見(jiàn)、主張和自我認(rèn)同，使自己思想增高、境界升華。

拓展閱讀內(nèi)容。一是專(zhuān)業(yè)類(lèi)，閱讀教育文章、教育名著、教育圖書(shū)，如西方教育史上三座里程碑式的作品——柏拉圖《理想國(guó)》、盧梭《愛(ài)彌兒》和杜威《民主主義與教育》，使讀書(shū)學(xué)習(xí)化、讀書(shū)常態(tài)化。二是文化類(lèi)，廣泛閱讀、汲取文明、豐富學(xué)識(shí)、提高素養(yǎng)，讓教師成為真正意義上的文化人。三是其他類(lèi)，如人物傳記——《毛澤東傳》《鄧小平時(shí)代》《愛(ài)因斯坦傳》《弗洛伊德傳》等。四是讀“圖像”，不可否認(rèn)，我們處在讀圖的時(shí)代，學(xué)會(huì)選擇電影、觀賞電影也是讀“圖像”的重要組成部分。五是讀“生活”，生活是一本大書(shū)。“一方水土養(yǎng)一方人”，30年前，我還在湖南懷化地區(qū)教科所時(shí)，就主編并出版過(guò)當(dāng)?shù)氐摹班l(xiāng)土教材”，開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土課程，引導(dǎo)學(xué)生與養(yǎng)育自己的這方水土建立精神聯(lián)系，做一個(gè)有“根”的人。1997年調(diào)來(lái)深圳寶安后，我又參與過(guò)《神奇的寶安》一書(shū)的寫(xiě)作工作，從中了解到寶安孕育了深圳、香港兩座國(guó)際化大都市，也因此扎根至今。六是讀“看家書(shū)”，莊子曰：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”面對(duì)浩茫無(wú)際的書(shū)籍，當(dāng)選擇自己的“看家書(shū)”，深研兩三本經(jīng)典，構(gòu)筑自己的“精神家園”。

塑造閱讀文化。讓教師豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)“我讀書(shū)、我享受、我發(fā)展”的讀書(shū)文化，使師生養(yǎng)成讀書(shū)癖好、雅養(yǎng)讀書(shū)趣味、提高讀書(shū)品位，做一個(gè)終身讀者。

不得不承認(rèn)，讀書(shū)有兩種狀態(tài)：一是越忙越不讀書(shū)，越不讀書(shū)越忙；二是越忙越要讀書(shū)，越讀書(shū)越從容。愿大家以書(shū)為伴，在迷茫時(shí)讀書(shū)，緩解焦慮；在低谷時(shí)讀書(shū)，積蓄能量；在閑暇時(shí)讀書(shū)，愉悅精神。

（作者系特級(jí)教師、深圳市寶安區(qū)教科院研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月11日第9版