如何打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式

隨著我國人口老齡化程度不斷加深，高職院校在培養(yǎng)康養(yǎng)人才的過程中，尚存在養(yǎng)老專業(yè)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展融合度不深、人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)崗位要求匹配度不高、養(yǎng)老專業(yè)之間黏度不足等問題。為此筆者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)一體化高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)人、物、財?shù)母咝Я鲃?，以改革新動能打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式，不斷提升康養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

完善康養(yǎng)三級課程體系

首先，以成果導(dǎo)向為指導(dǎo)，服務(wù)國家文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注社會需求，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果，助力學(xué)生穩(wěn)崗就業(yè)，按照“崗課賽證”相融合的原則，重構(gòu)康養(yǎng)專業(yè)群平臺課程，通過“平臺+方向+拓展”三級課程體系，助力學(xué)生拓展專業(yè)知識、能力和境界，從而擴(kuò)大其就業(yè)機(jī)會。

其次，圍繞養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域崗位需求及學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，反向設(shè)計課程體系，以核心專業(yè)為依托，以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則，建設(shè)專業(yè)群基礎(chǔ)課程共享平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打下堅實的基礎(chǔ)。

再其次，結(jié)合職業(yè)崗位和就業(yè)需要，對接“1+X”證書，開設(shè)“醫(yī)、養(yǎng)、康、樂”四模塊核心課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和崗位職業(yè)技能。同時，建成專業(yè)群各專業(yè)拓展課程平臺，重構(gòu)“崗課賽證”融合的職業(yè)能力提升架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和跨崗位就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

多維度打造康養(yǎng)專業(yè)集群

一是在三級課程體系基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)，兩個及以上就業(yè)相關(guān)度高的專業(yè)即可形成康養(yǎng)服務(wù)專業(yè)群，實現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化?？蓪ⅰ爱a(chǎn)教對接、學(xué)訓(xùn)交融、協(xié)同創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)模式的核心，與校企合作單位深化產(chǎn)教融合，將訂單班培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等工學(xué)結(jié)合要素充分融入專業(yè)建設(shè)，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，多維度打造專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，建立校企全過程參與的協(xié)同育人體系。同時，與校外實訓(xùn)基地、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等共同搭建基于“突出特色、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的立體化專業(yè)群教材體系，引入一線教師、行業(yè)專家等參與教材編寫團(tuán)隊，并基于典型崗位任務(wù)，開發(fā)工作手冊式或活頁式教材。

二是搭建政府為主導(dǎo)，行、校、企、社、醫(yī)全面參與的全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降钠脚_。即實行“政校企社行”五方聯(lián)動機(jī)制，其中，“政”即依托教育主管部門、發(fā)展改革委和民政等部門；“?！奔磁c兄弟院校合作，開發(fā)養(yǎng)老專業(yè)課程，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共建教學(xué)資源庫；“企”即深度產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)作用；“社”即按照國家要求，深入推進(jìn)家政養(yǎng)老服務(wù)進(jìn)社區(qū)工作，提升“一刻鐘生活圈”的服務(wù)內(nèi)涵；“行”即與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)協(xié)會、家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會等緊密對接，有效整合、匯聚各方資源，實現(xiàn)五方聯(lián)動，共育康養(yǎng)專業(yè)高質(zhì)量人才。 

三是適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求，建設(shè)智慧康養(yǎng)實訓(xùn)中心，打造養(yǎng)老護(hù)理虛擬仿真實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)實訓(xùn)室向校外開放，滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，同時服務(wù)于當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老機(jī)構(gòu)。智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)群立足養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”，而基本生活護(hù)理、老年人救護(hù)技術(shù)與老年人康復(fù)治療是“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”中不可或缺的一環(huán)，因此，通過建立智慧康養(yǎng)實訓(xùn)中心，實現(xiàn)多媒體教學(xué)、智能設(shè)備等的配置，可全真模擬居家養(yǎng)老場景建設(shè)，進(jìn)而形成集未來養(yǎng)老技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品展示、實地場景教學(xué)、精準(zhǔn)人才輸出于一體的高水平產(chǎn)教融合養(yǎng)老實訓(xùn)平臺，基于此，護(hù)理、康復(fù)實訓(xùn)基地與智慧康養(yǎng)實訓(xùn)中心聯(lián)動運(yùn)轉(zhuǎn)，可為專業(yè)群人才培養(yǎng)提供有力支持。

構(gòu)建一體化養(yǎng)老社會服務(wù)體系

第一，形成“1234”的發(fā)展主線，優(yōu)化養(yǎng)老社會服務(wù)。其中，“1個引領(lǐng)”，即以“一老一小”國家發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，大力發(fā)展康養(yǎng)家政產(chǎn)業(yè)?！?個依托”，一是依托職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)性文件，二是依托健康養(yǎng)老相關(guān)的平臺優(yōu)勢，與各集團(tuán)單位共建共享實訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理高素質(zhì)專業(yè)人才?！?個結(jié)（融）合，即產(chǎn)教融合、虛實結(jié)合、崗課賽證結(jié)合，依托虛擬現(xiàn)實和人工智能等新一代信息技術(shù)不斷提升應(yīng)用水平，將信息技術(shù)和實訓(xùn)設(shè)施深度融合，并將企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)方案課程、職業(yè)技能大賽、技能等級證書結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的完美轉(zhuǎn)換?！?個服務(wù)”，一是服務(wù)地區(qū)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要；二是服務(wù)地區(qū)老齡事業(yè)發(fā)展；三是服務(wù)鄉(xiāng)村振興計劃；四是服務(wù)國際交流，以國際化資源和標(biāo)準(zhǔn)為載體，開展國際合作辦學(xué)，打造養(yǎng)老服務(wù)對外交流的名片。

第二，通過對校內(nèi)智慧康養(yǎng)實訓(xùn)中心的利用，積極打造省級養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)基地，為高職院校提供老年照護(hù)職業(yè)技能證書培訓(xùn)，以培養(yǎng)復(fù)合型的養(yǎng)老服務(wù)人才。同時，通過培訓(xùn)，企業(yè)能更好地進(jìn)行養(yǎng)老服務(wù)，并提升相關(guān)人才的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

第三，開展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)，實行“訂單班”培養(yǎng)。高職院校要根據(jù)地區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人才現(xiàn)狀，定期安排培訓(xùn)計劃，承擔(dān)養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)任務(wù)，具體而言，可設(shè)立養(yǎng)老專業(yè)“訂單班”，定期向本地公立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)輸送養(yǎng)老服務(wù)人才。

第四，開展定向農(nóng)村養(yǎng)老人才免費(fèi)培養(yǎng)項目。即由政府部門牽頭，開展農(nóng)村養(yǎng)老人才免費(fèi)培養(yǎng)工作。具體來說，可以在高職院校的年度招生中，加入訂單定向培養(yǎng)計劃，其中，定向就業(yè)協(xié)議是免費(fèi)生與培養(yǎng)學(xué)校和當(dāng)?shù)乜h級行政部門簽署完成的，可保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后服務(wù)于農(nóng)村敬老院。

第五，與地方政府、社區(qū)合作建設(shè)一體化運(yùn)營模式和專業(yè)性、示范性養(yǎng)老服務(wù)實體。比如，充分發(fā)揮高職院校教學(xué)資源和專業(yè)人才優(yōu)勢，共建老年教育示范基地、合辦老年大學(xué)等，提升老年教育品質(zhì)。通過創(chuàng)辦社區(qū)居家養(yǎng)老中心、居民小區(qū)嵌入式養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等，建設(shè)工作場景真實化的實訓(xùn)場地，不僅可以滿足當(dāng)?shù)乩夏耆说恼兆o(hù)需求，也為學(xué)生提供真實的工作場景。遴選優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師，建設(shè)專業(yè)在線開放課程、視頻資源庫等，拓展、優(yōu)化數(shù)字化實訓(xùn)資源，滿足在校學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教與學(xué)、線上與線下、真實與虛擬的高度結(jié)合。

（作者單位系徐州幼兒師范高等專科學(xué)校健康服務(wù)與管理學(xué)院）

《中國教育報》2023年09月26日第7版