跟俞子夷學(xué)做教師

俞子夷先生有篇文章，題目是《不如》。為什么要叫這么個(gè)奇怪的名字呢？原來(lái)，與別的工作相比，教師工作實(shí)在是有太多不如人意的地方：園丁要識(shí)得花草習(xí)性，才可能營(yíng)造一番花團(tuán)錦簇；教師耕耘教育園地，已先識(shí)得小朋友的習(xí)性了嗎？好廚子烹龍炮鳳，就算是老饕客也總有辦法讓他心滿意足；教師忙活半天，也能讓小朋友滿意嗎？電工靠著鉗子、起子，就能修好出問(wèn)題的電燈；教師憑著粉筆、書(shū)本，也能修復(fù)小朋友身上的問(wèn)題嗎？如此等等。教師工作只是看似輕巧，其實(shí)真心不容易。

為了解決這個(gè)“不易”，為廣大教育工作者出謀劃策，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)精心甄選了會(huì)史上的著名教育家，歷時(shí)數(shù)年整理編寫(xiě)了“開(kāi)明教育書(shū)系”，已由開(kāi)明出版社出版。《不安故常：俞子夷教育文選》便在其中，這讓我們有機(jī)會(huì)親近前賢，得了一個(gè)跟俞子夷學(xué)做教師的機(jī)會(huì)。

師生相得 潤(rùn)物無(wú)聲

俞先生是優(yōu)秀教師。早在晚清時(shí)期，他的課就得到過(guò)“通省之冠”的美譽(yù)。不過(guò)，就算是他這樣的教育天才，也有一個(gè)逐漸“修補(bǔ)”的成長(zhǎng)歷程。在晚年撰寫(xiě)的回憶錄中，俞先生把《教算一得》記錄的那段算術(shù)補(bǔ)習(xí)經(jīng)歷（1937），當(dāng)作對(duì)自己教師生涯的“重大修補(bǔ)”。這是在教材教法以外，額外加入了師生關(guān)系這一條。那個(gè)叫王渭銓的孩子當(dāng)時(shí)讀五年級(jí)，算學(xué)水平卻只在二年級(jí)上下。周?chē)鷽](méi)幾個(gè)人肯給他好臉色，獨(dú)獨(dú)俞先生愿意耐下心來(lái)教他，結(jié)果成就了一番師生相得的佳話。

實(shí)際上，俞先生慣會(huì)俘獲孩子們的心。在青墩小學(xué)期間（1908），俞先生在鄉(xiāng)下和幾個(gè)住校生同吃同住。每天夜里臨睡前，他都要去給孩子們掖被子?！耙粋€(gè)床鋪不到，那學(xué)生便要現(xiàn)出失望的樣子?！痹绯科鸬迷绲暮⒆?，也常常會(huì)跑到老師床前來(lái)，安靜等候老師醒來(lái)。俞先生說(shuō)自己是當(dāng)了這幫孩子的母親，前面那個(gè)王渭銓則到了要拜俞先生做干爹的地步。師生間有了這樣深厚的感情，孩子們還會(huì)不聽(tīng)從教誨嗎？俞先生說(shuō)，“教師做的工作，是一種領(lǐng)導(dǎo)，我們要領(lǐng)導(dǎo)，第一要使他信仰，肯和我接近。”要是教師只會(huì)拿鎖鏈，就算能把學(xué)生強(qiáng)縛在身邊，學(xué)生也是一有機(jī)會(huì)就要跑掉的。教師要愛(ài)學(xué)生、懂學(xué)生，這是我們跟俞先生學(xué)當(dāng)教師的第一課。

重視興趣 創(chuàng)新教法

俞先生癡迷教學(xué)法。晚清民國(guó)時(shí)期傳入中國(guó)的各種新教學(xué)法，他幾乎都在自己主持的學(xué)校里做過(guò)實(shí)驗(yàn)。尤其是設(shè)計(jì)教學(xué)法，俞先生不但有引進(jìn)之功，而且有改進(jìn)之能。且不說(shuō)這些教育研究上的事功，單說(shuō)俞先生在教學(xué)法上的用心，就不是一般懶散的教師可以比較的。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，俞先生前幾日是不用教科書(shū)的。他會(huì)用歌謠帶孩子們玩，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到讀書(shū)識(shí)字的好處，“舉起左手，舉起右手，左手放在腦袋上，右手放在腦袋上?！苯處熌钜痪?，孩子們做一個(gè)動(dòng)作；又或者，教師念上一句，孩子們接下一句。再后來(lái)，可以把歌謠寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)到黑板上、寫(xiě)在紙面上。一字不識(shí)的孩子們因此了解到，話是可以寫(xiě)下來(lái)的，寫(xiě)下來(lái)的字是可以反復(fù)用的……讀書(shū)生涯以這樣誘人的方式開(kāi)端，而不是嚴(yán)厲刻板的教訓(xùn)，多好啊！“螢火蟲(chóng)，夜夜紅，飛到西來(lái)飛到東?！薄帮L(fēng)奶奶，送風(fēng)來(lái)，俺家孩子好涼快?！庇嵯壬鷮?xiě)的兒歌生動(dòng)有趣，全都可以拿來(lái)教。

教常識(shí)時(shí)，課本上只有一句：“放電于空中，能發(fā)出電波，無(wú)線電報(bào)便應(yīng)用這電波傳達(dá)消息。”俞先生覺(jué)得課文太枯燥，學(xué)生恐怕不容易留下鮮活的印象，于是就把自己出洋留學(xué)時(shí)，在輪船上往國(guó)內(nèi)發(fā)電報(bào)的經(jīng)歷說(shuō)成了故事。一邊說(shuō)一邊描述發(fā)報(bào)機(jī)工作時(shí)的電火花，口中還模擬著“的的大、大的大”的發(fā)報(bào)聲。在教學(xué)上，重視興趣、創(chuàng)新教法，這是我們跟俞先生學(xué)當(dāng)教師的第二課。

活用“教材” 貼近生活

俞先生不只是一名教師，他還長(zhǎng)期在東南大學(xué)、浙江大學(xué)等處兼課，活躍在當(dāng)時(shí)的教育研究舞臺(tái)。除了教書(shū)，俞先生還擅長(zhǎng)編書(shū)，一生編輯出版的算術(shù)教科書(shū)有近十套。新中國(guó)成立后，在全國(guó)范圍發(fā)行的第一套小學(xué)算術(shù)課本，就是俞先生的手筆。

俞先生編的教材，往往文質(zhì)兼美。“瑞寶從學(xué)校里回家，看見(jiàn)他玩的娃娃躺在窗外的桌子上。他對(duì)媽媽說(shuō)：‘今天風(fēng)很大。我的娃娃睡在這里，傷了風(fēng)了！’媽媽笑著說(shuō)：‘要不要請(qǐng)大夫替娃娃看病呢？’瑞寶說(shuō)：‘好的?！币遣幻髡f(shuō)，誰(shuí)會(huì)想到這樣可愛(ài)的故事，原來(lái)是用在算術(shù)課本上？在接下來(lái)的課文里，幾個(gè)孩子開(kāi)始玩打針吃藥的游戲，給瑞寶的小娃娃配藥水。一瓶藥水分兩天喝，每天喝三小格。喝完第一回，還剩下多少？這不就有練習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算嗎？更厲害的是，接下來(lái)的整冊(cè)書(shū)都是從這個(gè)故事發(fā)展出來(lái)的。

1922年版的《小學(xué)算術(shù)課程綱要》，是俞先生一手起草的。他在《綱要》里寫(xiě)道：“宜注意從學(xué)生生活里使學(xué)生發(fā)生需要工具的動(dòng)機(jī)?！痹缦龋嵯壬岢觯骸八阈g(shù)教授之要旨，在于磨練解決日常問(wèn)題之能力，而授以二種解決之利器。獨(dú)重計(jì)算，非算術(shù)教授之本旨。”這樣的發(fā)言，今天真的就過(guò)時(shí)了嗎？“某人賣(mài)去他田的七分之二，他剩田十畝，他原有田多少？”這樣的題目，現(xiàn)在的小學(xué)生還在做嗎？一個(gè)人不曉得自己有田幾何，卻知道賣(mài)去了總數(shù)的七分之二，豈不謬哉！這是典型的先有答數(shù)，再造題目。俞先生說(shuō)，這樣的題，只在學(xué)校里用，社會(huì)上絕對(duì)不會(huì)碰到。

俞先生討論教材，其實(shí)不只限于書(shū)面形式。“書(shū)不是教材；杯、紙、火、水、盆，都不是教材。做把戲也不是教材……凡是可以用來(lái)真正教學(xué)的，才是教材?！币粋€(gè)教師能夠活用教材，就不會(huì)落入“教死書(shū)、死教書(shū)、教書(shū)死”的困境里去。這是我們要跟俞先生學(xué)當(dāng)教師的第三課。

保持開(kāi)放 持續(xù)學(xué)習(xí)

愛(ài)學(xué)生、懂學(xué)生，重視興趣、創(chuàng)新教法，同時(shí)又能活用教材，這樣在教材、教法、師生關(guān)系上都有建樹(shù)的教師，不正是我們熱烈盼望的嗎？如果非要再增補(bǔ)一點(diǎn)什么，我覺(jué)得還有俞子夷先生終身學(xué)習(xí)的熱情。俞先生早年留學(xué)日本，后來(lái)專程訪問(wèn)美國(guó)，晚年自學(xué)俄語(yǔ)，研究蘇聯(lián)教育之特色。在我輯錄的《俞子夷著述年表》中，檢索到的出版作品多達(dá)650條。俞先生之勤奮好學(xué)由此可見(jiàn)。更重要的是，俞先生直到晚年，在教育思想上都還在持續(xù)發(fā)展，最終在實(shí)用化的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)了系統(tǒng)化的追求。一個(gè)教到老、學(xué)到老的教師，不正是我們心中所景仰的教師形象嗎？保持開(kāi)放、持續(xù)學(xué)習(xí)，這是我們跟俞先生學(xué)當(dāng)教師的第四課。

重識(shí)先賢 學(xué)做良師

與陳鶴琴、陶行知相比，今日教師對(duì)俞子夷的熟悉程度恐怕沒(méi)有那么高，盡管三人曾是東南大學(xué)教育科的同事，對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)教育界的影響力也不相伯仲。如果真要說(shuō)對(duì)于學(xué)校教育的專長(zhǎng)程度，俞先生恐怕還要位居三者之首。為此，我熱烈號(hào)召?gòu)V大教師向俞子夷先生學(xué)習(xí)，重識(shí)這位教育改革孜孜不倦的實(shí)踐者會(huì)為我們帶來(lái)許多驚喜。

俞先生的作品，主要在1949年以前出版。除《教算一得》《新小學(xué)教材和教學(xué)法》《一個(gè)小學(xué)十年努力紀(jì)》等少數(shù)作品曾經(jīng)重印，其余就只有少數(shù)收錄于人民教育出版社1991年出版的《俞子夷教育論著選》。這樣算起來(lái)，《不安故常：俞子夷教育文選》是1949年以后國(guó)內(nèi)出版的第二本俞子夷教育文選。

《不安故常：俞子夷教育文選》收錄了大量《俞子夷教育論著選》放棄的東西。后者限于俞先生的文章，忽略了俞先生的眾多教育著作。這本書(shū)則節(jié)錄甚至全文錄入了一些文質(zhì)兼美的教育著作，都是真正寫(xiě)給教師看的好書(shū)。在選文時(shí)間跨度上，本書(shū)錄有俞先生青年時(shí)期發(fā)表的重要作品，同時(shí)也收錄了1949年以后出版的珍貴文字。

本來(lái)書(shū)已付梓，猶如貨已售出。之所以有這樣一番推薦，實(shí)則不希望這本好書(shū)被大家錯(cuò)失了。要知道，俞先生是不同的，他并不古舊，亦不過(guò)時(shí)。跟俞子夷先生學(xué)做教師，是不會(huì)讓人失望的。

（作者單位系北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月16日第4版