用新思路解決暑假安全和安排難題

最近出現(xiàn)多起中小學(xué)生暑假安全事故，溺水遇險(xiǎn)、旅行遭遇事故等，特別是齊齊哈爾市出現(xiàn)的體育館垮塌事故，令人難過和揪心。輿情上也出現(xiàn)學(xué)生抱怨暑假“難過”：被家長安排上校外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)任務(wù)比在學(xué)校上學(xué)時(shí)還重……也有家長反映暑假“難過”：自己要上班，孩子獨(dú)自在家沒人管，沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，孩子吃外賣吃出問題……

盡管教育部門一再強(qiáng)調(diào)要高度重視學(xué)生暑期安全，也對如何科學(xué)安排學(xué)生暑期生活反復(fù)引導(dǎo)，但事故、矛盾依然不斷出現(xiàn)。如何化解、減少事故和矛盾，急需更有效的破解之策。學(xué)生暑期安全、安排絕不是教育部門和學(xué)?！耙患抑隆?，單靠家庭也力不從心，在教育部等十三部門今年初頒布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》之后，我們期待從協(xié)同育人的角度，找到解決這個(gè)老問題的新思路和新辦法。

假期應(yīng)該是安全的。學(xué)生在假期的衣食住行學(xué)，都應(yīng)該是安全的。小學(xué)生和幼兒的假期看護(hù)、中小學(xué)生出行的安全、食品的安全、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全、體育鍛煉的安全等，都應(yīng)該得到學(xué)校、家庭、社會的全方位保護(hù)和重視。社會各方既應(yīng)該有高度的責(zé)任心，也應(yīng)該有切實(shí)的承諾、有效的行動(dòng)。學(xué)校要給予學(xué)生充分的提醒和教育、給予家長充分的指導(dǎo)和引導(dǎo)，社會特別是學(xué)生家庭所在的城市社區(qū)和鄉(xiāng)村，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，首先確保安全，其次保障學(xué)生有可去的安全之地，保障學(xué)生有獲得成長和進(jìn)步的校外空間和場所。政府部門對傷害學(xué)生的違規(guī)和違法行為也應(yīng)該有及時(shí)、有效的處置，以儆效尤。

假期和學(xué)校生活是不一樣的，但也應(yīng)該是有收獲、有意義的。假期也是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)和成長時(shí)期，但是不能把暑假當(dāng)成孩子功課補(bǔ)習(xí)、學(xué)業(yè)逆襲、“彎道超車”的所謂“黃金期”。既然是假期，學(xué)業(yè)就應(yīng)該放一放，假期應(yīng)該是快樂的、輕松的。旅行、讀閑書、做游戲、運(yùn)動(dòng)、做自己喜歡的事情、多睡會兒……假期應(yīng)該是孩子們放松身心、開闊視野的休整期，也是孩子們以自己喜歡的方式去求知和成長的調(diào)整期。

盡管學(xué)生們暑假不在學(xué)校了，但是學(xué)校和教師的責(zé)任還是非常重的，要努力發(fā)揮好作用。如果說假期要讓幼兒園和小學(xué)的孩子多游戲，你必得告訴家長什么是真游戲、什么是假游戲，什么游戲是可以讓孩子玩的、什么游戲是不可以玩的，怎樣才能不讓孩子沉迷于電子游戲，什么時(shí)候應(yīng)該讓孩子獨(dú)自游戲，什么樣的游戲適合父母和孩子一起玩，什么樣的社區(qū)場地適合孩子游戲等，這都有賴于教師以專業(yè)工作者的身份對家庭和社區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。

暑假并不是讓孩子完全不學(xué)習(xí)，但是我們不建議也反對上補(bǔ)習(xí)班、反對強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、反對讓孩子成天學(xué)習(xí)甚至把學(xué)校生活簡單搬回家庭。但是，我們必得讓家長知道，孩子暑假的成長和進(jìn)步體現(xiàn)在哪里，暑假期間的求知學(xué)習(xí)和平時(shí)在校學(xué)習(xí)有什么不同，應(yīng)該怎樣學(xué)、學(xué)什么，還要提醒家長不要被網(wǎng)絡(luò)上那些推銷廣告所欺騙……這也有賴于教師以專業(yè)工作者的身份對家庭和社區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，需要政府對補(bǔ)習(xí)班等進(jìn)行規(guī)范和限制。

有的人甚至有個(gè)別專家說“不安排就是最好的安排”。針對部分家庭在暑假給孩子沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的安排而言，這樣的說法有一定道理。但必得讓家長知道，這句話要辯證地看待，安排要尊重孩子的興趣、讓孩子有充分的自主權(quán)，但并不意味著家長和社會要甩手不管，孩子們可以“任我行”。怎么科學(xué)安排、合理安排，這也需要教師以專業(yè)工作者的身份加以合理引導(dǎo)和指導(dǎo)。

鼓勵(lì)孩子走出去，走到哪兒去？到博物館去，到風(fēng)景秀麗的地方去，到人文歷史豐厚的地方去，到鄉(xiāng)土自然中去……這些地方是不是能給中小學(xué)生友善的對待、妥善的照顧、完善的安全保障？鼓勵(lì)孩子閱讀，讀什么？哪些書中隱藏著不適合孩子閱讀的內(nèi)容？哪些書適合哪個(gè)年齡段的孩子？……上面這些問題，不僅需要學(xué)校來解答，也需要家庭、全社會來解答。家校社少了一方，都不能完成對這些問題的回答，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)該找到自己的定位，盡好自己的責(zé)任。

用協(xié)同育人的新思路做好中小學(xué)生暑假的安全和安排工作，家校社在這一工作上共同發(fā)力，形成深入、互補(bǔ)、有效的協(xié)作，盯住暑假安全，做好暑假安排，不僅有助于保障今天的孩子平安、健康地成長，也可以為實(shí)現(xiàn)“到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”這一目標(biāo)，先行先試，探好路。這一工作勢在必行。

（作者系本報(bào)記者）

《中國教育報(bào)》2023年08月13日第4版