善用情境講好新時代藝術院校思政課

培養(yǎng)新時代德藝雙馨的藝術人才，要充分發(fā)揮好思政課的主渠道作用。新時代藝術院校的思政課，必須打破傳統(tǒng)的刻板講授方式，深入了解藝術院校學生實踐性強、情感體驗豐富等特點，變理論灌輸為理論感知，變傳統(tǒng)講授型教學為“情境+講授”結合型教學，善于運用情境來講深、講活、講透思政課。大體來說，這需要從三個不同維度來展開。

回望過去，要再現歷史之境，在歷史情境中培養(yǎng)學生以大歷史觀關注時代發(fā)展的意識和自覺。如何再現歷史之境？一方面，可以在思政課堂中通過經典美術作品、紅色革命歌曲和豐富的影音資料，充分利用第二課堂開展話劇思政課和情境公開課等，以聲、光、電和演繹的形式充分調動學生感官，以生動的語言講授帶領學生進入歷史情境，引導學生切身感悟在重大歷史事件中，中國共產黨帶領中國人民抗爭、抉擇和奮斗的歷史。另一方面，可以在社會大課堂中帶領學生深入紀念館和紅色革命基地，通過教學時空向歷史時空的轉變，引導學生在具體的時空場域激活思政理論知識，鼓勵學生同紅色革命基地的工作者和革命后輩進行交流對話，激發(fā)學生的問題意識和主體能動性。通過教學歷史之境的設計和走進時空歷史之境，幫助學生在具體的場域中，重溫中國共產黨人的信仰確立之路，切身感受中國共產黨百年艱辛奮斗的征程。

立足當下，要走進現實之境，在現實之境中引導學生充分認識當前中國發(fā)展的現狀?，F實之境是學生身處的時代生活之境，也是中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局之境，亦是世界百年未有之大變局的國際形勢之境。如何設置現實之境？一方面，要在教學小課堂中援引社會發(fā)展進程中的典型案例，以案例講授的形式讓學生掌握中國社會發(fā)展的前沿數據和未來發(fā)展方向。另一方面，要在社會大課堂中帶領學生走進企事業(yè)單位和科技展館等，通過深入現實之境，在實業(yè)發(fā)展、自主研發(fā)、科技創(chuàng)新等領域思考中國如何打破瓶頸謀出路。在現實之境中，幫助學生深切了解中國當前所處的情況，鼓勵學生用筆墨丹青繪時代中國，用優(yōu)秀的精品力作見證時代發(fā)展成就，在藝術創(chuàng)作實踐中緊扣時代脈搏，做自信擔當的新時代青年。

暢想未來，要創(chuàng)造未來之境，在未來之境中激發(fā)學生在人類社會發(fā)展規(guī)律和社會主義建設規(guī)律基礎上的未來愿景。何為未來之境？未來之境是美好生活之境，是人民對美好生活的向往；未來之境是建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，是實現中華民族偉大復興的中國夢。未來之境是時代發(fā)展規(guī)律基礎上的現實維度延展，是對當代中國發(fā)展現狀深刻剖析后的未來發(fā)展可能的邏輯預設，是今天的人們勇于擔當使命從而實現美好明天的奮斗目標。如何創(chuàng)造未來之境？一方面，教師要在教學小課堂中給學生講清楚、講明白中國站在時代發(fā)展的新起點再出發(fā)的時代邏輯。另一方面，要在社會大課堂和教學空間之外，進行未來之境創(chuàng)設的主客體轉換，激發(fā)學生以主人翁意識，用專業(yè)知識進行未來之境創(chuàng)作的熱情，在具體的藝術作品中勾勒呈現青年學子對未來中國發(fā)展之境的想象和期待。通過互聯(lián)網、虛擬空間等前沿科技，進行未來之境的情境設計，讓學生對未來有所期、有所盼。通過教師理論講授和學生實踐創(chuàng)設，實現師生共創(chuàng)未來之境，激活藝術專業(yè)學生創(chuàng)作活力，鼓勵青年學子為創(chuàng)造新時代新文化貢獻青春新力量。

（作者系中央美術學院馬克思主義學院講師）

《中國教育報》2023年06月30日第2版