跟著“彩烏鴉”去窺探孩子的宇宙

好的兒童文學(xué)，

是有顏色，有溫度的；

是打破藩籬，充盈想象的；

是有精神內(nèi)核，富有人生回味的……

“彩烏鴉”，就是這樣的兒童文學(xué)！

2002年，“彩烏鴉”從德國(guó)萊茵河畔飛來(lái)中國(guó)，它帶著純?nèi)坏膬和暮屠_紛的文學(xué)羽毛，翩然在中國(guó)孩子的童年閱讀之中。20年來(lái)，它飛進(jìn)了多少孩子的童年，滋養(yǎng)了多少孩子的心靈。如今，“彩烏鴉”系列中又有一部可愛(ài)的作品問(wèn)世了，這就是《悄悄的露易絲》。

《悄悄的露易絲》中的主人公是一個(gè)可愛(ài)、善良、敏感、想象力十足的小女孩，她的名字叫露易絲。露易絲7歲了，已經(jīng)上小學(xué)了?？墒撬f(shuō)話(huà)的聲音很小很小，小得經(jīng)常會(huì)讓別人聽(tīng)不見(jiàn)，所以大家都叫她“悄悄的露易絲”。書(shū)中一共包含21個(gè)小故事，這一個(gè)個(gè)小故事看似獨(dú)立，實(shí)則彼此相互關(guān)聯(lián)，因?yàn)槊總€(gè)故事幾乎都在反復(fù)地出現(xiàn)一些聲音、一些情景，不斷強(qiáng)化人物形象，形成故事講述的節(jié)奏。

聲音小，聲音小，聲音小

“你聲音太小了！”

“我根本沒(méi)有聽(tīng)到呀?！?/P>

“請(qǐng)大點(diǎn)兒聲說(shuō)，不然，別人聽(tīng)不明白你說(shuō)的話(huà)?！?/P>

“也許他沒(méi)聽(tīng)到你說(shuō)的話(huà)，你就是得大點(diǎn)兒聲說(shuō)出你的想法才行。”

書(shū)中不斷出現(xiàn)上述聲音，這些聲音來(lái)自露易絲的家人、同學(xué)、老師等。它的反復(fù)出現(xiàn)凸顯了露易絲“聲音小”的特點(diǎn)，也讓露易絲不斷強(qiáng)化對(duì)自己的認(rèn)知，成為她的煩惱。

首先，聲音小會(huì)讓人誤解。比如說(shuō)吃飯的時(shí)候，弟弟西蒙耍脾氣不吃西葫蘆，大家的勸說(shuō)都沒(méi)有用，只有露易絲在詢(xún)問(wèn)弟弟是不是想吃番茄，只是她的聲音太小了，大家都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。眼看著爸爸就要訓(xùn)斥西蒙了，情急之下，露易絲趕緊把番茄向弟弟扔過(guò)去，沒(méi)想到砸在了西蒙的腮幫子上，西蒙哭了。爸爸媽媽生氣地讓露易絲回房間待著，“這太不公平了！”露易絲非常委屈。而事實(shí)卻證明露易絲是最懂弟弟心思的，可就是因?yàn)槁曇粜?，大家都沒(méi)能理解她的舉動(dòng)。

聲音小會(huì)遭到別人的嘲笑甚至謾罵。最讓露易絲接受不了的是，無(wú)論遇到什么事，大家都?xì)w罪于她聲音小。比如說(shuō)，哥哥本把露易絲辛辛苦苦做的漂亮的飛帳搞得亂七八糟，她告訴爸爸，可是爸爸卻說(shuō)：“也許他沒(méi)聽(tīng)到你說(shuō)的話(huà)。”再比如說(shuō)，露易絲明明讓爸爸媽媽給她報(bào)名嘻哈舞班，可是最后報(bào)的卻是體操班，她生氣極了，而爸爸卻說(shuō)：“也許這次你說(shuō)話(huà)的聲音還是太小了?！?/P>

不斷地被誤解，遭受嘲笑，甚至不被人理解，讓露易絲對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，她開(kāi)始搞不明白了：聲音小怎么就成了缺點(diǎn)了？作品將一個(gè)孩子內(nèi)心的矛盾與沖突真實(shí)而又全然地呈現(xiàn)在讀者面前，引發(fā)讀者思考。

當(dāng)然，露易絲就是露易絲，她用孩童的方式給了這個(gè)問(wèn)題最有力的回答。這和《小海倫的秘密》中的小海倫完全不一樣，小海倫希望父母都聽(tīng)自己的，因此她采用的方式比較極端。而露易絲巧妙地運(yùn)用自己“聲音小”的特點(diǎn)，傾聽(tīng)萬(wàn)物的聲音，傾聽(tīng)世界的聲音，將原本大家眼里的缺點(diǎn)變成自己的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)成了與自己的和解。

對(duì)于小讀者來(lái)說(shuō)，這樣的作品具有非凡的閱讀意義。孩子們對(duì)自我的認(rèn)知，常常會(huì)受成年人或同伴的影響，甚至?xí)o自己貼上一個(gè)不恰切的標(biāo)簽，于是不自信就會(huì)滋生，于是慢慢地自己就會(huì)感覺(jué)與這個(gè)世界格格不入。而《悄悄的露易絲》卻告訴孩子們?nèi)绾谓蛹{自己的特點(diǎn)、運(yùn)用自己的特點(diǎn)，這就是一種生活的智慧。

長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了

“你已經(jīng)長(zhǎng)大了！”

“你是個(gè)地地道道的小學(xué)生了！”

“你已經(jīng)不小了?！?/P>

“你已經(jīng)長(zhǎng)大不少了。”

書(shū)中一共有21個(gè)故事，幾乎每個(gè)故事的開(kāi)頭都有這樣的聲音，這些聲音來(lái)自爸爸和媽媽。這些聲音似乎在向孩子暗示“你長(zhǎng)大了”“你應(yīng)該……”“你可以……”飽含著大人們的期望。那么，露易絲是怎么認(rèn)為的呢？

的確，露易絲認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，畢竟她已經(jīng)上學(xué)了。不過(guò)，露易絲覺(jué)得自己還是太小了，還不夠大。哥哥本奚落她太小、太矮，露易絲發(fā)出了心底里的憤怒：“沒(méi)人聽(tīng)我說(shuō)話(huà)。沒(méi)人把我當(dāng)回事?！痹诎嗉?jí)里，露易絲個(gè)頭是最矮的，加上說(shuō)話(huà)的聲音又很小，露易絲感覺(jué)真是太倒霉了：“要是我個(gè)頭能更高一些，那就一切都好辦了?！?/P>

小小的故事，讓我們看到了孩子內(nèi)心大大的世界。關(guān)于“長(zhǎng)大”，這是每個(gè)孩子所期盼與渴望的?！陡ダ势澋墓适隆防锬莻€(gè)聰明淘氣又可愛(ài)的弗朗茲，心心念念地想長(zhǎng)大，想成為一個(gè)真正的男子漢。而《悄悄的露易絲》中的露易絲對(duì)“長(zhǎng)大”的理解很簡(jiǎn)單——個(gè)子長(zhǎng)高一點(diǎn)兒，這樣就能證明自己長(zhǎng)大了，所以故事中的露易絲就會(huì)想方設(shè)法地讓自己“長(zhǎng)大”。

“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”“我還是太小了”“我要再長(zhǎng)高一些”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子就是在一次次內(nèi)心認(rèn)同、不滿(mǎn)與渴望中，真的一天天地長(zhǎng)大了，這就是童年真實(shí)的樣子。

玩游戲，玩游戲，玩游戲

“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧。來(lái)玩‘猜聲音’?！?/P>

“快來(lái)！我貼著耳朵小聲告訴你，這個(gè)游戲該怎么玩?！?/P>

“我有個(gè)更好的主意，……繼續(xù)往下傳話(huà)?！?/P>

“我現(xiàn)在想玩小島游戲，你能跟我一起玩嗎？”

露易絲很喜歡玩游戲，而且還會(huì)發(fā)明游戲。讀著這本書(shū)，我們一直徜徉在露易絲的游戲世界里。

在孩子的世界里，生活是游戲化的，游戲也是生活化的，游戲成了兒童生命形態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。還記得《我和小姐姐克拉拉》這本書(shū)嗎？故事里的“我”和克拉拉，那真是無(wú)游戲不生活呀，這姐弟倆每個(gè)游戲都有點(diǎn)兒“驚天動(dòng)地”，驚喜不斷又讓人哭笑不得。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)琢磨露易絲玩的游戲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些游戲很具有露易絲的特點(diǎn)。露易絲聲音小，因此她玩的游戲是趨向于安靜的，不會(huì)影響也不會(huì)打擾他人，甚至同伴還能在游戲中有很多從未有過(guò)的發(fā)現(xiàn)，就像西蒙跟著露易絲玩猜聲音游戲時(shí)，他才知道錫紙片居然會(huì)發(fā)出這樣的聲音。露易絲是一個(gè)小女孩，她不喜歡玩那種打打殺殺的男孩子玩的游戲。她的游戲時(shí)常會(huì)有一種夢(mèng)幻色彩，游戲的道具都是身邊不起眼的小物件，有時(shí)不需要任何東西，只要一個(gè)奇妙的小點(diǎn)子就能成就一個(gè)游戲。

當(dāng)然，游戲也是露易絲精神成長(zhǎng)的重要路徑和載體。在游戲中，露易絲慢慢開(kāi)始接納了自己“聲音小”的特點(diǎn)，慢慢緩解了自己內(nèi)心的創(chuàng)傷，也慢慢彌補(bǔ)了情感的缺憾。跟隨著一個(gè)個(gè)游戲，我們慢慢地走進(jìn)了露易絲的內(nèi)心世界。作者對(duì)露易絲心理的細(xì)微體察和真實(shí)描摹，既讓我們感受到游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的重要意義，也讓我們走進(jìn)了孩子的宇宙，更讓我們開(kāi)始反省應(yīng)該以一種什么樣的姿態(tài)與孩子相處。也許閱讀這樣的兒童文學(xué)作品的意義正在于此，借由一個(gè)個(gè)故事窺探孩子的宇宙，正如河合隼雄所認(rèn)為的，兒童文學(xué)“作為描寫(xiě)以透徹的‘孩子的眼睛’所觀察到的宇宙的作品，為大人們指出了一片意想不到的真實(shí)的天空”。

“一口氣讀完，一輩子不忘”，這是“彩烏鴉”系列帶給兒童和我們這些成年人的最大感受。和孩子們一起讀著“彩烏鴉”，聊著“彩烏鴉”，“彩烏鴉”似乎成為很多成年人走向童年、親近童年的自然之路。

（作者系江蘇省特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月10日第10版