德國(guó)促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展

目前，我國(guó)正在實(shí)施“積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略”，由于養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)人才缺口較大，新時(shí)代提升老齡化服務(wù)水平面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在加強(qiáng)老齡化社會(huì)治理的策略中，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)養(yǎng)老服務(wù)人才，具有夯實(shí)基石的重要作用。

德國(guó)是全球老齡化程度最高的國(guó)家之一，其職業(yè)教育特色鮮明、成效卓著。德國(guó)的養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育為其積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、提供完善的養(yǎng)老服務(wù)奠定了重要的人才基礎(chǔ)，具有借鑒意義。

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特色鮮明。所謂“雙元制”，是指學(xué)校和機(jī)構(gòu)雙主體辦學(xué)，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)分工合作，共同完成人才培養(yǎng)的模式。德國(guó)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)主要集中在護(hù)理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)在人才培養(yǎng)上緊密聯(lián)合，學(xué)生在學(xué)校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)交替進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和護(hù)理實(shí)踐。其培訓(xùn)內(nèi)容及進(jìn)度由學(xué)校和機(jī)構(gòu)共同制定，學(xué)校和機(jī)構(gòu)向?qū)W生介紹各類復(fù)雜護(hù)理任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立護(hù)理能力，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)合作。

德國(guó)高質(zhì)量的養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在教學(xué)體系、培養(yǎng)方法、從業(yè)認(rèn)證等方面，形成了完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。德國(guó)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系以技能實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，以工作過(guò)程、崗位需求為導(dǎo)向，跨學(xué)科綜合性內(nèi)容突出。專業(yè)課程內(nèi)容包括老年個(gè)體護(hù)理方案制定、人際交流、參與醫(yī)療診斷和治療過(guò)程等；輔助老年人規(guī)劃合理的生活方式；老年護(hù)理工作中的法律和體制框架；養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)發(fā)展的自我認(rèn)知、職業(yè)法規(guī)倫理、危機(jī)應(yīng)對(duì)與心理調(diào)適等內(nèi)容。教學(xué)并不按照傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科組織，而是強(qiáng)調(diào)專題式、實(shí)踐性、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；積極推行過(guò)程性和綜合性評(píng)價(jià)，采用以崗位能力為主的綜合考核。從認(rèn)證機(jī)制上看，德國(guó)重視養(yǎng)老服務(wù)的法治化建設(shè)，強(qiáng)化從業(yè)人員資格認(rèn)定的社會(huì)支持，養(yǎng)老服務(wù)人員需經(jīng)過(guò)護(hù)理資格考試和一定學(xué)時(shí)的進(jìn)修方可正式上崗。

德國(guó)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍選聘與培育舉措良好。在“雙元制”模式下，德國(guó)養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育師資分為職業(yè)院校中的教師和行業(yè)單位中的培訓(xùn)師。除了德國(guó)職業(yè)教育中相關(guān)的聘任、考核與培訓(xùn)規(guī)定外，還強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)歷、素質(zhì)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要求其自身是高水準(zhǔn)、專家型的養(yǎng)老護(hù)理人員。在教師考核中，強(qiáng)調(diào)以養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的評(píng)價(jià)取向，注重能否為政府決策提供幫助；職稱評(píng)審上，引導(dǎo)教師向雙能型教師發(fā)展，注重專業(yè)實(shí)踐能力。

德國(guó)在養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也應(yīng)充分考慮我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育體制、文化觀念等背景因素差異，構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育制度，積極應(yīng)對(duì)人口老齡化。

一是要加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的職業(yè)教育規(guī)劃。要繼續(xù)優(yōu)化養(yǎng)老服務(wù)人才的職業(yè)教育規(guī)劃方案，持續(xù)擴(kuò)大養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模，依托職業(yè)院校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)重點(diǎn)建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)基地，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

二是要凸顯現(xiàn)代職業(yè)教育理念與積極老齡觀。在課程體系上，注重養(yǎng)老服務(wù)不同領(lǐng)域的針對(duì)性教學(xué)和差異化指導(dǎo)；在教學(xué)方法上，應(yīng)盡快從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@“專題式、實(shí)踐性、項(xiàng)目化”的方式。優(yōu)化養(yǎng)老服務(wù)的職業(yè)核心理念，引導(dǎo)師生從被動(dòng)的身心護(hù)理轉(zhuǎn)向助推個(gè)體實(shí)現(xiàn)積極老齡化。

三是要完善職業(yè)教育模式與個(gè)人發(fā)展路徑。要拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道，打通應(yīng)用型本科及高等職業(yè)教育的深造路徑，大力提升養(yǎng)老服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)力度。同時(shí)，積極發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)研究生教育，鼓勵(lì)具備條件的大型養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)學(xué)校。

（作者單位系同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本文系同濟(jì)大學(xué)歐洲與德國(guó)智庫(kù)研究專項(xiàng)基金項(xiàng)目“德國(guó)應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)問(wèn)題的政策與實(shí)踐研究”成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月04日第9版