造就好教師好校長兩支高質(zhì)量隊伍

近年來，隨著人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強烈，名校長、名師的地位和作用日益凸顯?！耙粚㈦y求”，成為困擾不少區(qū)域教育發(fā)展的難題。而在福建省廈門市海滄區(qū)，我們看到了這樣一番景象——

這里為新教師搭建階梯式成長平臺，每3年一個周期，助力新教師成長；這里的校長也要“上學”，而且一上3年，他們要上課、趕作業(yè)、參加考試……

這里的新教師成績突出，不斷拿下省內(nèi)、國內(nèi)重量級獎項；這里有越來越多的年輕人走上校長崗位，破解了校長隊伍年齡偏大的老問題……

這里的兩支隊伍建設有何秘籍？日前，海滄區(qū)教育局局長孫民云做客中國教育報“融媒體教育局長訪談”直播間，接受了記者的專訪。

科學設計培養(yǎng)方案，喚醒教師內(nèi)心成長愿望

記者：海滄區(qū)近年來在人才培養(yǎng)上有許多大動作，特別是從2013年開始的“新教師培養(yǎng)3年行動”，已經(jīng)培養(yǎng)出一大批省內(nèi)甚至是國內(nèi)名師。區(qū)域要想設計一套合理的、適合本地教師發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，主要破解哪些問題，關鍵點在哪里？

孫民云：組織保障、培養(yǎng)理念、政策支持、經(jīng)費投入、教育生態(tài)等都是影響教師隊伍建設的關鍵因素。對一個區(qū)域的教育主管部門來說，做好教師培養(yǎng)工作，必須做好兩個方面的工作——

其一，要有科學的頂層設計思路。海滄區(qū)教師隊伍建設就設定了讓每位教師都成為好老師的培養(yǎng)目標，并從“明師”“德師”“能師”三個維度對好老師進行了詮釋：“明師”即“明己、明生、明道”，要求教師有清晰的自我認知、關懷和尊重兒童、掌握教育的規(guī)律與方法；“德師”強調(diào)的是教師的職業(yè)道德和職業(yè)精神，教師應該成為兒童精神生長的引路人；“能師”則是對教師教育教學能力、教育藝術、教育智慧等方面的要求。在如何培養(yǎng)上，海滄區(qū)提出了“滋養(yǎng)、激活、賦能”和“全面、全員、全程”的理念。

其二，要努力推動建設良好的區(qū)域教育生態(tài)。海滄區(qū)一直倡導教育綠色發(fā)展，認可每所學校在原有基礎上的進步。得益于區(qū)委區(qū)政府為教育營造的比較寬松的政策環(huán)境，海滄能夠率先與國內(nèi)眾多高校建立起合作關系，每年組織大量教師赴各地培訓，引進上海、江蘇等異地名師到海滄建工作室；在省內(nèi)率先啟動教師工資包干試點改革，實現(xiàn)了編內(nèi)編外教師同工同酬。

記者：海滄的這套教師成長方案，還包括了花大力氣做教師閱讀。做這樣的設計，你們是如何考慮的？

孫民云：教師本應是自然與書為伴的群體，但其讀書狀況卻并不樂觀，有的教師除了教材教參幾無閱讀。我們也越來越強烈地意識到，只有喚醒教師內(nèi)心的生長愿望和發(fā)展勇氣，那些教師專業(yè)發(fā)展支持方式才能夠真正發(fā)生作用。

2014年4月23日，區(qū)教育局啟動了“書香海滄 教師領航”教師全員閱讀行動，還連續(xù)舉辦了9屆“海滄區(qū)教育閱讀節(jié)”。“教育閱讀節(jié)”不僅營造了良好的閱讀氛圍，更為教師閱讀提供了專業(yè)引領和精神支持。如今，海滄的教師閱讀已從行政推動到自主自發(fā)，從教師閱讀到家校共讀，從單一共同體到閱讀成長營，閱讀的生態(tài)越來越好。

有體系地培養(yǎng)好教師和好校長 

記者：從2013年至今，海滄的“新教師培養(yǎng)3年行動”已經(jīng)開展3輪。3年里，新教師怎樣成長？從區(qū)域?qū)用婵?，海滄教育有怎樣的收獲？

孫民云：“新教師培養(yǎng)3年行動”也被稱為“1441”行動，主要包括以下內(nèi)容：

“1”個目標是讓每位新教師成為好老師，為教師終身發(fā)展奠基。

“4”次培訓分別是指：夯實基礎以順利上崗的職前培訓；入職一學期后，以體驗式為主的職中培訓；入職第一年暑期，以提升新教師對教學的理性認識為目標的教學專題培訓；入職第三年暑期，旨在引發(fā)新教師對職業(yè)進行深度思考的提升培訓，由此開啟走向卓越的成長之路。

“41”是指一名導師、一個團隊、一次比賽、一個論壇。其中，導師重點負責新教師見習期的教學指導；團隊指組建新教師伙伴團隊，在3年的培養(yǎng)期中，由牽頭人組織團隊研修活動，形成團隊共生關系；比賽、論壇是在新教師入職的第三年，組織舉辦“春苗杯”新教師全員技能比賽和“新教師成長論壇”，以賽促思，促進新教師自我成長盤點和思考。

“新教師培養(yǎng)3年行動”使海滄區(qū)新教師的成長不再是“野蠻生長”，而是有體系的支持；不再是獨自摸索，而是團隊共生共進。這樣的培養(yǎng)模式，比較可靠地保障了大多數(shù)新教師不掉隊，也給了優(yōu)秀新教師盡快脫穎而出的機會。

記者：去年海滄區(qū)又有一個大動作，成立了“校長成長學?！保@是出于怎樣的考慮？

孫民云：培養(yǎng)校長隊伍，我們主要思考兩個問題：一是校長從哪里來？解決校長后備人才問題。海滄是一個人口快速增長的區(qū)域，每年都會增加幾所新學校。我們在2017年啟動了“青年后備干部培養(yǎng)計劃”，以3年為一個培養(yǎng)周期遴選青年干部。二是在職的校級干部如何發(fā)展？要讓區(qū)域校級干部成為優(yōu)秀教育人才儲備庫。

“校長成長學校”實施四項行動：校長讀書學習行動，由專家團隊研制校長閱讀書目清單，每年推薦必讀和選讀書目；校長思想分享行動，圍繞學校文化轉(zhuǎn)型，每年確定幾個分主題舉辦“校長成長沙龍”；校長專業(yè)研修行動，將讀書與集中研訓交流有機結合，分主題組織校長集中培訓和外出研修；校長課題研究行動，根據(jù)讀書主題和學校發(fā)展導向，確定一項研究課題進行重點探索。

最根本的是營造良好的區(qū)域教育生態(tài)

記者：近年來，海滄不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長，為區(qū)域教育的進一步發(fā)展帶來了契機。下一步，在如何評價“人”、如何用好“人”方面，海滄還會有哪些新動作？

孫民云：我想最根本的還是區(qū)域的教育生態(tài)，有什么樣的教育生態(tài)就有什么樣的辦學觀、質(zhì)量觀、人才觀，也就直接決定了怎么評價人、怎樣用好人。

今年年初，我們啟動了“卓越學校創(chuàng)建3年行動”，重新定義成功學校。卓越學校以學校的現(xiàn)實處境為基點，關注學校和師生的發(fā)展增量和發(fā)展質(zhì)量；卓越學校的根本特征是回歸教育原點——眼中有人，真正讓師生過上自信、從容、有品質(zhì)的校園生活。

與卓越學校創(chuàng)建相適應，我們將著力推進評價觀念、評價方式改革，探索建立基于學生發(fā)展的學生綜合素養(yǎng)評價、基于教師專業(yè)成長的教師發(fā)展績效評價、基于學校發(fā)展的學校辦學水平綜合評價、基于家長成長的好家長評價，發(fā)揮評價的導向功能，更好地發(fā)展人、成就人。

《中國教育報》2023年04月26日第6版