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幼兒園孩子也能玩轉(zhuǎn)社團

發(fā)布時間:2023-04-02 作者:何云竹 來源:中國教育報

幾年前,四川省綿陽市花園實驗幼兒園正經(jīng)歷著游戲改革的陣痛。調(diào)查審視下,熱熱鬧鬧的游戲問題重重:游戲活動各自為政、相互孤立,兒童交流互動范圍小且零散,活動內(nèi)容脫離兒童生活,無法滿足兒童自主、深入探究與交往的需要……游戲質(zhì)量不高、兒童社會性發(fā)展不足成為問題的根源。由此,我們瞄準(zhǔn)兒童自主管理,將“項目式學(xué)習(xí)”與“社團”結(jié)合,建立兒童項目社團,打破班級、年級、時空界限,讓幼兒在自主管理中實現(xiàn)社會交往。

兒童項目社團從“出生”開始,就帶著這樣的特點:有共同興趣和需求的兒童自愿組成,以任務(wù)和訂單(作品)為活動內(nèi)容,參與人員和活動事項相對固定,活動由社團成員共同主導(dǎo);以兒童的“生活活動”為主題,以問題、任務(wù)為導(dǎo)向,大家共商活動內(nèi)容、共用活動材料、共享活動空間、共建學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

以共同興趣為基礎(chǔ)組建項目社團

項目社團是如何建起來的?兒童的興趣、經(jīng)驗與發(fā)展需要,始終是核心。第一步,頂層設(shè)計,建立組織保障。幼兒園從時間安排、場地選擇、安全要求與教師人員分工等方面建立宏觀保障機制。兒童每天可以在一個相對固定的時間段,到自己的“工作場所”進(jìn)行活動。第二步,自主管理,組建社團。通過“討論—預(yù)案—報名—公示”四環(huán)節(jié)成立社團。

首先,教師組織兒童討論,由兒童通過投票等方式確定要組建的社團,擬定初步的社團名稱、性質(zhì)、目的、招募要求、臨時(代理)社長等。其次,制定方案,招募預(yù)熱。各社團代理社長通過制作社團海報、巡回演講、逐班展示、錄制視頻等方式,進(jìn)行招募宣傳。兒童自主選擇鎖定幾個心儀的社團,為報名做準(zhǔn)備。再其次,現(xiàn)場報名與網(wǎng)絡(luò)報名相結(jié)合,初步確定每個社團的人員,根據(jù)各自實際安排是否面試篩選社員。最后,由幼兒園統(tǒng)籌協(xié)調(diào),剔除人數(shù)不夠的社團,統(tǒng)計并公示每個社團的最終錄取情況,社團初步建成。

每年我們都會產(chǎn)生40個左右的社團,一些經(jīng)典好玩的社團得到傳承創(chuàng)新,一些社團則隨著兒童興趣的轉(zhuǎn)移更迭取舍。在活動開展過程中,逐步形成了興趣型、服務(wù)型、研究型、綜合型四類社團。

興趣型社團以興趣項目為主,如剪紙社、花藝社、扎染社。服務(wù)型社團以全園服務(wù)事項為主,服務(wù)全員,全園流動,如警察社、導(dǎo)游社、禮儀社等。研究型社團則以社團里的人和事為研究對象,如建構(gòu)社、機器人社、摶泥社等。綜合型社團的誕生常源于單一社團的發(fā)展。當(dāng)手工社接下大訂單,單一社團無法完成時就需要社團合作,便催生了綜合型社團。

以任務(wù)為導(dǎo)向運轉(zhuǎn)項目社團

社團建立后,如何運作呢?社團活動開始時,社長拿出點名冊,組織社員點名。社員寫上日期、姓名符號,隨著點名,畫上“√/×”,社員出勤情況一目了然。充滿儀式感的點名活動,讓社團成員的歸屬感瞬間拉滿。隨后,大家圍繞今日社團活動的內(nèi)容、實施方法、操作材料、人員分工等進(jìn)行商討,并輔以簡要記錄。

比如,美食社今日主題是做水果沙拉,恬恬負(fù)責(zé)切水果,爻爻和夏天當(dāng)服務(wù)員,桐桐負(fù)責(zé)擠牛奶和擺盤,櫻洛當(dāng)收銀員……如果不滿意安排,社員可提出異議,協(xié)商交換。接下來,大家各就各位制作水果沙拉。如果需要蔬菜點綴又沒有提前準(zhǔn)備,就去樓頂?shù)牟藞@“偷”幾片回來。案板、菜刀工具不夠用,可以去“小鬼當(dāng)家廚房”借,或者干脆將材料拿到“小鬼當(dāng)家廚房”制作……

活動進(jìn)入尾聲,大家聚在一起,對遇到的問題、新發(fā)現(xiàn)、組員表現(xiàn)、作品等進(jìn)行總結(jié)、交流分享與評價。此外,在“收攤”前,大家還要討論下一次的項目主題,做好基礎(chǔ)分工與材料準(zhǔn)備……

項目社團實行“社長負(fù)責(zé)制”,社團成立后,遵循民主平等原則,通過自主報名—競聘演講—投票表決選出社長,全權(quán)負(fù)責(zé)社團管理,小到考核出勤、材料收撿與維修,大到協(xié)調(diào)社員糾紛、接收訂單、分配任務(wù)、組織策劃活動等。但社長也有“翻車”的時候,如果社長不履職盡責(zé)、“德”“行”不佳,社員可提出意見“彈劾”社長,選能者為之。

比如,摶泥社的小魚因為手工厲害被推選為社長,但沒當(dāng)幾天,就因為對社員太兇被彈劾“下崗”。社團接到大訂單后,能干的小魚又被邀請回崗位,卻因浪費材料引起社員不滿,再次下崗。不當(dāng)社長的小魚,忙著提升技能,因能力突出再次當(dāng)選社長。好景不長,小魚常常忘記社長職責(zé),又被投訴下崗。但新社長無力領(lǐng)導(dǎo)大家活動,小魚又被推上社長之位?!澳阕袷匾?guī)則,做好社長工作,我們保證不彈劾你!”大家說。

參加社團活動時,如果社員發(fā)現(xiàn)自己并不適合或有了新興趣,可以向社長提出轉(zhuǎn)社申請,說明轉(zhuǎn)社理由,征得社長同意。同時,社員向心儀的社團發(fā)出入社申請,社團商量同意后即可加入。

凡項目必有任務(wù),凡任務(wù)必有作品。我們通過買賣游戲、團購預(yù)訂等常規(guī)活動和項目社團成果展、淘樂商城購物節(jié)、愛心義賣、作品推介會等活動,拓展作品處理渠道,刺激生成更豐富的游戲活動。

比如,手工社的社員收到了來自深圳的“大額”訂貨單,需要制作一批裝飾花瓶。但單憑本社團力量無法完成,他們就討論出“聯(lián)合生產(chǎn)”的辦法,與其他社團分工合作、共同完成。

一份訂單,將相對獨立的小社團,變?yōu)槊芮新?lián)系、廣泛聯(lián)結(jié)的“大社團”。在任務(wù)驅(qū)動下,幼兒各司其職,各盡其能,充分發(fā)揮各社團優(yōu)勢,保質(zhì)保量完成任務(wù)。

在互動中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

自主管理,開放互動。立足教育環(huán)境,項目社團改善了兒童“學(xué)習(xí)與工作”的傳統(tǒng)模式,跨越年齡和地點限制,打破班級、功能室、戶外壁壘,走出空間渙散、無主題、小范圍等常規(guī)活動的困境,建立了高度聯(lián)結(jié)、充分整合的一體化游戲環(huán)境。賦予兒童與環(huán)境互動的自由,兒童何時以及用何種方式使用空間和材料,均不設(shè)限。我們賦予兒童與環(huán)境互動的能力,并根據(jù)項目任務(wù)與活動不斷調(diào)整環(huán)境材料。

比如“小貨郎商社”的孩子們,每到游戲活動時間,就帶著貨架在校園內(nèi)到處轉(zhuǎn)悠。他們通過在班級門口擺攤設(shè)點和貨郎移動兜售的形式把商品賣給大家。多次實戰(zhàn),累積經(jīng)驗,他們在前來參觀的教師身上發(fā)現(xiàn)了商機,不再拘于游戲時間,一發(fā)現(xiàn)有教師入園觀摩,就主動申請去賣東西。生意好時,忙著進(jìn)貨盤算。生意不好時,就想出各種方式吸引顧客……

全園聯(lián)動,整合一體。每年在園內(nèi)產(chǎn)生的40多個社團,通過不同年齡幼兒之間、幼兒與環(huán)境材料之間、幼兒與教師之間的立體互動,互通有無、合作發(fā)展,構(gòu)筑起人際交往網(wǎng)絡(luò)。頻繁的社團大聯(lián)動讓幼兒不再局限于環(huán)境時空,轉(zhuǎn)而推進(jìn)更廣泛的研究探索。

如“木工社”主動承擔(dān)幼兒園小型維修工作:粘補鈴鼓、修葺山洞樹皮、維修各類木架;“扎染社”的作品不僅用于幼兒園的環(huán)境美化,還走進(jìn)生活、走上舞臺……幼兒在各類游戲外有了自己的“組織”和“學(xué)習(xí)場景”,伴隨而來的是高密度的群體交流,學(xué)習(xí)與發(fā)展也就蘊含其中。

主體性發(fā)展,走向活動與意義生成。項目社團讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需求,按照自己的意愿自由選擇與開展游戲,玩什么、怎么玩都由幼兒自己定,充分喚起他們的主動表現(xiàn)與生命活力。幼兒在社團中要處理頻繁的合作、沖突、模仿,也在自悟、自育、自控中學(xué)會調(diào)適與成長。同時,強調(diào)體驗性和實踐性的項目式學(xué)習(xí),將抽象知識回歸生活情境,讓幼兒以生活中碰到的事件為學(xué)習(xí)對象,通過解決一個個實際問題學(xué)習(xí)知識,在“做中學(xué)”的過程中,構(gòu)筑對生活的完整理解。

比如,“三上三下”的小魚社長,在跌宕反復(fù)中學(xué)會了如何當(dāng)社長。上小學(xué)后,他對當(dāng)班干部很積極,每次都參與競選,雖然有時會落選,但絲毫不影響他的熱情。他會用協(xié)商、投票、比試的方式嘗試讓別人贊同他。在爸爸眼中,小魚經(jīng)常能從一些事中分析原因,然后跟家人商議可以怎么做。

項目社團構(gòu)筑起了章法有度、相互交織的大游戲情境。它引發(fā)兒童在互動中合作協(xié)商、化解矛盾沖突、解決問題,讓幼兒從隸屬于成人管理的地位,轉(zhuǎn)向主體自主。

(作者系四川省綿陽市花園實驗幼兒園園長)

《中國教育報》2023年04月02日第2版 

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