作文：利用教材打通寫作與生活世界

    ■高考備考指導(dǎo)

如何打通語文寫作和生活世界，進(jìn)而在高考考場上文思如泉涌，寫出真情實感的文字？高三的學(xué)生在備考時可充分利用教材，嘗試運用“由人及己”的方式豐富寫作內(nèi)容，運用“時空思維”拓寬寫作思路。

    理解“他人”的世界，積累素材

教材的編寫依據(jù)人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索，其中的人文主題非常貼近學(xué)生生活。以高中語文必修上冊為例，“青春激揚”“勞動光榮”“生命的詩意”“我們的家園”等人文主題，將選文與學(xué)生個體聯(lián)系起來。學(xué)生可梳理教材，關(guān)注人文主題，選擇有興趣有觸動的選文理解“他人”世界，由此積累寫作素材。

教材中名家眾多，無論是中國古代的陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、李清照，還是中國現(xiàn)當(dāng)代的毛澤東、聞一多、袁隆平、張秉貴、鐘揚、費孝通，外國的黑塞、雪萊等等，教材中的文章是學(xué)生理解世界、積累寫作素材最直接的途徑。

    反觀“我”的世界，獲得啟發(fā)

學(xué)生可以就選文內(nèi)容進(jìn)行自我提問，由選文作者、選文人物的“他人”世界，轉(zhuǎn)向?qū)Α拔摇钡氖澜绲乃伎?，由此獲得情懷、觀點、思維的啟發(fā)。比如，讀《芣苢》《插秧歌》，學(xué)生可以思考：勞動何以成詩？我在生活中能否感受到勞動的詩意？讀《上圖書館》，學(xué)生可以思考：我喜歡上圖書館的理由是什么？如果有機(jī)會，我會設(shè)計一座怎樣的圖書館讓更多的人喜歡去讀書？讀《裝在套子里的人》，學(xué)生可以思考：束縛人的本性的負(fù)面“套子”并非契訶夫時代的“專利”，我在現(xiàn)實生活中看到哪些“套子”，如何“解套”呢？等等。

積累的素材以及獲得的啟示，可以讓寫作內(nèi)容更加豐富，但仍然有學(xué)生在看到作文題目時無處下手：只談“我”擔(dān)心離題遠(yuǎn)，立意狹窄；不談“我”又容易寫成假大空的口號式文章。這種情況下，建議多向教材選文學(xué)習(xí)，運用時空思維，拓寬寫作思路。

    由“我”察時代，看意義

“我”背后的時間面是時代，由“我”的所見所聞出發(fā)，觀察思考時代的特點、“我”與時代的聯(lián)系，寫作的內(nèi)容也就得到拓展。

比如《過秦論》《五代史伶官傳序》這樣的史論散文，都是借助對歷史事實的敘述，對自己所處時代的深思和諷諫?！度说恼_思想是從哪里來的？》《修辭立其誠》中，毛澤東、張岱年都是針對當(dāng)時工作、生活中的問題提出自己的見解，現(xiàn)實針對性很強(qiáng)。而《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》《百合花》等選文盡管并非議論性的文章，但都有著鮮明的時代痕跡，傳遞出作者對特定時代背景的思考。

    由“我”思家國，看情懷

“我”背后的空間面是“家”與“國”，包括家庭、社會、民族、國家、社會、宇宙等?！拔摇钡乃行袨槎寂c“家國”有著密切的聯(lián)系。思考“我”和“家國”之間的關(guān)系，在“家國”背景下思考“我”的價值意義，寫作內(nèi)容也隨之豐富。

比如《反對黨八股》，抗戰(zhàn)如此緊張，毛澤東為何花費寶貴時間精力討論文風(fēng)呢？因為“黨八股里面藏的是主觀主義、宗派主義的毒物，這個毒物傳播出去，是要害黨害國的”。《拿來主義》中魯迅為何要對《大晚報》報道的文化交流事件進(jìn)行批評？因為無論是“送去”還是“送來”，都不是“拿來”。文化交流中沒有秉持著“拿來主義”的原則，“人不能自成為新人”“文藝不能自成為新文藝”。這不僅是針對當(dāng)時國人面對中外文化提出“占有、挑選”的建議，更是立足于國家的未來，談文化的“創(chuàng)新”。毛澤東、魯迅都是站在“家國”的立場上思考問題，寫作內(nèi)容以小見大。

再比如選擇性必修上冊第一單元的《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《別了，不列顛尼亞》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》，反映“偉大的復(fù)興”人文主題，表現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷史飛躍，可以從課文中的領(lǐng)袖形象、黨員形象、軍隊形象、民眾形象等感受民族精神，進(jìn)而從歷史角度思考“家國”背景下“我”的價值。

    聯(lián)系考題，多加實踐

下面就以2022年高考天津卷作文題“煙火氣”為例說明。

豐富寫作內(nèi)容，可考慮聯(lián)系教材中的“他人”世界。比如必修上冊有“勞動光榮”的人文主題，可以由陶淵明、《芣苢》《插秧歌》中的人物、袁隆平、張秉貴等“他人”，思考古人、今人看重“煙火氣”的原因是什么，以及對自己的啟示。

拓寬寫作思路，可從時空維度思考：我身邊的人或物有何“煙火氣”？我和他們之間是怎樣的關(guān)系？我對待“煙火氣”的態(tài)度是否有變化？“煙火氣”有著怎樣的時代意義和家國情懷？

學(xué)生既可聯(lián)想常態(tài)生活現(xiàn)象，寫溫馨的家庭生活、市井生活的況味，也可關(guān)注傳統(tǒng)習(xí)俗特色活動，寫故鄉(xiāng)老家的民風(fēng)民俗、城市街巷的風(fēng)土人情等，體悟博大精深的地域文化或民族傳統(tǒng)文化等，還可以深入思考“煙火氣”來自于前人之奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)，當(dāng)代社會更需要新生力量默默守護(hù)的時代意義等。

總之，高三的學(xué)生在進(jìn)行作文備考時一定要充分利用教材，嘗試運用“由人及己”的方式豐富寫作內(nèi)容，運用“時空思維”拓寬寫作思路，相信在寫作時一定會有話說，且來自于自己的生活世界。  

（作者系天津市南開中學(xué)語文教師）

《中國教育報》2023年03月24日第7版