基于新課標(biāo)開(kāi)展美育融合教學(xué)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要組織學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，將美術(shù)與自然、社會(huì)及科技相融合，提高學(xué)生綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)在“辦一所看得見(jiàn)未來(lái)的學(xué)?！钡睦砟钜I(lǐng)下，研制“1-6-e”教育圖譜，利用“家、校、社”全場(chǎng)域?qū)W習(xí)空間，進(jìn)行美育跨學(xué)科融合教學(xué)的探索實(shí)踐。

擴(kuò)展美育教學(xué)物化空間

如何讓學(xué)生將所掌握的美術(shù)知識(shí)、技能和思維方式與自然、社會(huì)、科技等相結(jié)合，進(jìn)行探索遷移，提升自身的核心素養(yǎng)？學(xué)士小學(xué)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放、真實(shí)的“1-6-e”學(xué)習(xí)場(chǎng)域。其中的“1”是指學(xué)士小學(xué)校區(qū)，“6”是指依托學(xué)校周邊資源構(gòu)建起鄞州公園、寧波博物館、院士公園、寧波大學(xué)園區(qū)圖書(shū)館、高教園區(qū)、南部商務(wù)區(qū)六大學(xué)習(xí)社區(qū)；“e”是指建設(shè)“全球移動(dòng)學(xué)?！保么髷?shù)據(jù)技術(shù)鏈接師資和課程內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，延展教學(xué)內(nèi)容?！?-6-e”的未來(lái)教育場(chǎng)域，讓學(xué)生的美育學(xué)習(xí)從校內(nèi)向六大學(xué)習(xí)社區(qū)及“e”空間延伸，打破了時(shí)間、空間、學(xué)科、人際的邊界。

六大學(xué)習(xí)社區(qū)中的鄞州公園，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)綠植、了解昆蟲(chóng)、感受四季輪回的生態(tài)之美的機(jī)會(huì)。公園內(nèi)的昆蟲(chóng)博物館是展示生物多樣性、探求科學(xué)新知的“自然高地”，設(shè)有“昆蟲(chóng)學(xué)泰斗”“昆蟲(chóng)大世界”兩大展示主題，兼具人物紀(jì)念及知識(shí)科普的雙重性。館中展示了4000個(gè)昆蟲(chóng)標(biāo)本，有幾十種世界各國(guó)的“國(guó)蝶”和“名蝶”，還有部分世界奇異昆蟲(chóng)的標(biāo)本，體形特大，色彩鮮艷，可看性強(qiáng)。昆蟲(chóng)博物館為學(xué)生提供了沉浸式的審美環(huán)境，他們可在館內(nèi)展開(kāi)主題探究式學(xué)習(xí)，在潛移默化中感受昆蟲(chóng)的形之美、色之美、肌理之美，體會(huì)美就存在于我們周?chē)沫h(huán)境之中。

學(xué)校緊鄰的寧波博物館擁有收藏保存、陳列展示、學(xué)術(shù)研究、鑒賞品悟、對(duì)外交流以及普及教育等方面的諸多資源，是學(xué)校美育資源的強(qiáng)大補(bǔ)充。學(xué)校通過(guò)“走出去”“引進(jìn)來(lái)”和“共構(gòu)建”的方式建設(shè)美育課程，為家校社之間的美育溝通搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了公共場(chǎng)所對(duì)美育的支撐。博物館美育課程有效彌補(bǔ)了學(xué)校美育教學(xué)的短板，在博物館與學(xué)校美育教學(xué)互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校的美育課程日益完善，教師美育素養(yǎng)得到提升，藝術(shù)教學(xué)之路越走越開(kāi)闊。

整合提升美育師資水平

在美育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校充分發(fā)揮美育師資的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供多元、豐富、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科課程。

作為落實(shí)美育教學(xué)的主體，教師對(duì)美育課程的理解和參與是推進(jìn)美育的關(guān)鍵著力點(diǎn)，影響著美育實(shí)施的最終走向。學(xué)校賦予美育教師課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)權(quán)， 美育教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程融合的研究者和開(kāi)發(fā)者。

家長(zhǎng)是美育建設(shè)的生力軍。學(xué)校地處寧波高教園區(qū)內(nèi)，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)、統(tǒng)籌有美育專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)資源，結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)進(jìn)行整合，讓家長(zhǎng)成為美育課程的開(kāi)發(fā)者、參與者，成為學(xué)校的第二教師。在參與的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校美育改革的支持度不斷提高。

社區(qū)人才是落實(shí)美育的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校充分挖掘六大學(xué)習(xí)社區(qū)中的美育教師資源，如寧波博物館的各類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、南部商務(wù)區(qū)設(shè)計(jì)公司的高端人才等，通過(guò)多種方式發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和聰明才智，為提升學(xué)校美育質(zhì)量服務(wù)。

探索多元化的美育教學(xué)方式

學(xué)校積極探索融合式的美育教學(xué)，下面就以“小蟲(chóng)蟲(chóng)大世界”的美育融合教學(xué)作為一個(gè)案例進(jìn)行說(shuō)明。

“奇妙的昆蟲(chóng)”是《美術(shù)》（浙江人民美術(shù)出版社出版）一年級(jí)下冊(cè)第19課的內(nèi)容，其目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，體會(huì)其美感，并能夠大膽想象、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界勇于探索的精神。筆者結(jié)合課標(biāo)要求，以“小蟲(chóng)蟲(chóng)大世界”為主題進(jìn)行了融合式教學(xué)。

教師將美術(shù)學(xué)科“欣賞評(píng)述”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”方面的要求融入主題活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，以小組合作的方式對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行自主探索，通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，感受昆蟲(chóng)的造型美、色彩美、紋樣美，并通過(guò)剪、貼、畫(huà)等綜合表現(xiàn)方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示交流。

一是與自然相融合。為了讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，教師將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到離學(xué)校不足百米遠(yuǎn)的院士公園內(nèi)，讓學(xué)生在大自然輕松、真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。課前，教師經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，組織家長(zhǎng)進(jìn)行場(chǎng)地布置以及工具準(zhǔn)備。課堂上，教師通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)一：先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聽(tīng)春天的聲音，而后教師提問(wèn)“你喜歡什么昆蟲(chóng)？它長(zhǎng)什么樣子？昆蟲(chóng)的家可能會(huì)在哪里？”環(huán)節(jié)二：分小組尋找奇妙的昆蟲(chóng)。環(huán)節(jié)三：找到昆蟲(chóng)的辦法是什么？并讓學(xué)生將昆蟲(chóng)帶回家，觀察2—3天，并用圖畫(huà)日記的方式記錄其變化。

二是與學(xué)科相融合。與科學(xué)課程融合，教師幫助學(xué)生了解昆蟲(chóng)的外形特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生長(zhǎng)變化，探索昆蟲(chóng)是如何偽裝自己的，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)昆蟲(chóng)的造型以及畫(huà)面的背景處理都很有幫助。與語(yǔ)文課程融合，利用家庭閱讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子閱讀與昆蟲(chóng)有關(guān)的繪本，分享和昆蟲(chóng)有關(guān)的趣事，學(xué)習(xí)與昆蟲(chóng)有關(guān)的成語(yǔ)和典故，加深對(duì)昆蟲(chóng)的全面了解。與音樂(lè)課程融合，組織學(xué)生學(xué)唱《蟲(chóng)兒飛》等有關(guān)昆蟲(chóng)的歌曲，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知。一個(gè)關(guān)于小昆蟲(chóng)的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)多學(xué)科的聯(lián)動(dòng)與融合，讓學(xué)生全面了解、感受到昆蟲(chóng)的美，在跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)遷移的能力。

三是與其他藝術(shù)活動(dòng)相融合。主題活動(dòng)的成果發(fā)布以“蟲(chóng)蟲(chóng)假面舞會(huì)”的方式綜合呈現(xiàn)。學(xué)生以班級(jí)為單位，用創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)布置會(huì)場(chǎng)，分工合作完成設(shè)計(jì)舞會(huì)海報(bào)、制作邀請(qǐng)卡、設(shè)計(jì)舞美等任務(wù)?；顒?dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，還以家庭為單位制作蟲(chóng)蟲(chóng)造型的小點(diǎn)心和小玩具。舞會(huì)進(jìn)行時(shí)，每名學(xué)生戴上自己設(shè)計(jì)制作的昆蟲(chóng)面具，緊扣昆蟲(chóng)主題進(jìn)行創(chuàng)作表演，有戲劇、舞蹈、朗誦、走秀等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

多場(chǎng)域、跨學(xué)科融合的美育課堂，不只在校內(nèi)，也能在校外；一節(jié)課的時(shí)間不只是40分鐘，可能是一周、一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間；共同學(xué)習(xí)的伙伴不只是同桌、同組、同班同學(xué)，還可能跨班，甚至跨年級(jí)。這種多元、融合的教學(xué)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)與能力。

（作者單位系浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月21日第10版