構(gòu)建亦師亦友的新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系

隨著“90后”博導(dǎo)、“95后”大學(xué)教師等青年教師群體嶄露頭角，一場(chǎng)打破代溝、突破偏見(jiàn)的師生關(guān)系革命正在悄然發(fā)生，亦師亦友的新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)入視野。

新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)是平等對(duì)話(huà)的共生關(guān)系。在傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，教師因其學(xué)術(shù)的權(quán)威性處于絕對(duì)的支配性地位，而學(xué)生處于話(huà)語(yǔ)失聲的服從者地位。在這種單向度的交往關(guān)系上，師生之間容易有疏離的情感狀態(tài)，進(jìn)而成為師生關(guān)系異化與矛盾沖突的誘因。事實(shí)上，不和諧的師生關(guān)系，對(duì)導(dǎo)師和研究生都會(huì)造成極大的困擾和壓力。青年導(dǎo)師顛覆了對(duì)教師權(quán)威的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更在意以卓越的學(xué)術(shù)成果立身而非高高在上的導(dǎo)師身份。這種朋輩式“非典型性”的相處之道，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了有益的思路。這種新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系，是以平等和對(duì)話(huà)為主要表征的主體間性的交互關(guān)系。師生間互相關(guān)懷、彼此支持、共同成長(zhǎng)，從而構(gòu)建起平等人格、自由對(duì)話(huà)、獨(dú)立理性、積極共情、相互接納的學(xué)術(shù)共同體模式。

亦師亦友的導(dǎo)學(xué)關(guān)系為學(xué)術(shù)人生塑形。亦師亦友的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，基于學(xué)術(shù)共同體的理念，是以學(xué)術(shù)共生為基礎(chǔ)、以學(xué)術(shù)共情為紐帶、以學(xué)術(shù)共進(jìn)為目標(biāo)的師生交往關(guān)系。在這種關(guān)系中，導(dǎo)師和研究生是以平等的主體身份進(jìn)行交往。一方面，導(dǎo)師以自己淵博的學(xué)識(shí)、強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)使命感、堅(jiān)毅的學(xué)術(shù)品質(zhì)感染學(xué)生；另一方面，學(xué)生在平等、民主、開(kāi)放、友好的師生關(guān)系中，獲得學(xué)術(shù)生活的尊嚴(yán)感和價(jià)值感，得以奠定學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)志趣。青年導(dǎo)師在教育教學(xué)活動(dòng)中，并不過(guò)分追求即時(shí)利益和絕對(duì)效率，不把學(xué)生當(dāng)成只需要被動(dòng)接受任務(wù)的“工具人”，對(duì)學(xué)生的人格塑造幫助很大。正所謂“親其師，信其道”，情感認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)。開(kāi)啟學(xué)術(shù)人生的“小白”們，學(xué)術(shù)志趣的確證、學(xué)術(shù)能力的提升、學(xué)術(shù)理想的堅(jiān)定、學(xué)術(shù)意志的磨礪、學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，都離不開(kāi)導(dǎo)師的引領(lǐng)和形塑。因此，亦師亦友的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，無(wú)疑是開(kāi)啟高質(zhì)量學(xué)術(shù)人生的重要前提。

導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)筑的不僅是學(xué)術(shù)關(guān)系，更是教育關(guān)系。在每一個(gè)有學(xué)術(shù)志趣的青年學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，導(dǎo)師都是對(duì)其學(xué)術(shù)生涯影響較大的人。正如人們對(duì)教育本質(zhì)的共識(shí)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的決定性影響，往往不是訓(xùn)導(dǎo)、訓(xùn)練出來(lái)的，而是在正向激發(fā)和啟迪下野蠻生長(zhǎng)出來(lái)的。當(dāng)研途迷茫的學(xué)生被導(dǎo)師親切地稱(chēng)為“寶子”，當(dāng)微笑的表情符號(hào)代替耳提面命，簡(jiǎn)短的溝通中已經(jīng)有心靈與情感的碰撞。這是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重和接納，是踐行教育使命的人文表達(dá)。

亦師亦友的導(dǎo)學(xué)關(guān)系為青年教師成長(zhǎng)賦能。隨著高校對(duì)教師教學(xué)能力、科研水平要求越來(lái)越高，青年教師面臨著職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核等諸多壓力，甚至可能出現(xiàn)重授業(yè)輕傳道、重工具輕價(jià)值、重科研輕教學(xué)、重兼職輕本職、重說(shuō)教輕踐履的身份焦慮。能夠靜心教書(shū)、潛心育人的“寶藏”教師，守住的不僅是教育的初心，更是教師職業(yè)發(fā)展的最強(qiáng)內(nèi)驅(qū)。在亦師亦友的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，成長(zhǎng)是雙向的，教書(shū)育人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展需求相互成就、相得益彰。

和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是人才培養(yǎng)的有效載體。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。和諧、高效、積極的新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系，無(wú)疑是高端人才培養(yǎng)的有效載體和重要抓手。高校需要準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)需求，積極推動(dòng)教育和管理理念的革命，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。這將有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)。

（作者系西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月23日第2版