職業(yè)規(guī)劃教育不是培養(yǎng)“完美應(yīng)試者”

新聞回放

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的重要階段。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要作用。上周，有關(guān)媒體對(duì)上千名受訪大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，62.4%的受訪大學(xué)生是通過(guò)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心去了解職業(yè)規(guī)劃的。

主持人語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻的當(dāng)下，職業(yè)規(guī)劃教育成為高校教育改革和創(chuàng)新不得不正面回應(yīng)的一道考題。如果說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃是人生極為重要的一粒紐扣，那么就必須厘清“誰(shuí)來(lái)系”和“如何系”兩個(gè)問(wèn)題。其中的難點(diǎn)在于：職業(yè)規(guī)劃教育如何嵌入專業(yè)能力教學(xué)體系？如何形成能夠真正落地的實(shí)踐模式？ 

來(lái)自暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的四名學(xué)生，嘗試給出自己的理解和回應(yīng)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向社會(huì)角色的積極轉(zhuǎn)換，是大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程的意義所在。然而，當(dāng)前一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，越來(lái)越多地呈現(xiàn)出“學(xué)分化”“理論化”“單一化”的趨勢(shì)，主要停留在知識(shí)而非實(shí)戰(zhàn)層面。實(shí)際上，職業(yè)規(guī)劃課程亟須超越“授之書而習(xí)其句讀者”的知識(shí)傳遞模式，要從簡(jiǎn)單的學(xué)分規(guī)制轉(zhuǎn)向真正意義上的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃。

目前，高校職業(yè)規(guī)劃教育存在的最大問(wèn)題是知識(shí)“講述”和實(shí)踐“效用”之間不易轉(zhuǎn)化。究其原因，職業(yè)生涯教育是讓學(xué)生明白自己可能的未來(lái)圖景，并在大學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行“補(bǔ)課”，而教師則是“博學(xué)于文，約之以禮”的“補(bǔ)課人”。如果職業(yè)生涯教育只是教人成為“完美應(yīng)試者”，為教而教，那么職業(yè)規(guī)劃教育也就失去了規(guī)劃的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在有限中體現(xiàn)無(wú)限，這需要高校在課程設(shè)置中將“教書”和“育人”結(jié)合成完整的“教育”，從學(xué)生需求和立德樹人初心出發(fā)，讓職業(yè)生涯教育堅(jiān)實(shí)落地。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月20日第2版