構建“鹽溶于水”大思政格局

黨的二十大報告指出：“辦好人民滿意的教育”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。武漢輕工大學深入學習領會黨的二十大精神，牢牢把握新時代新征程使命任務，厚植思政教育沃土，積極構建“鹽溶于水”大思政格局，探索“扎根課程辦思政、融通要素強特色”的思政教育模式，為辦好一流大學、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展夯實文化底蘊，為新時代行業(yè)特色高校開展思政教育提供鮮活樣本。

堅持問題導向

    找準定位補短板

在教育強國、科教興國新征程上，工科特色高校承擔著培養(yǎng)基礎學科人才、卓越工程師、技術創(chuàng)新人才的重任。在社會主義現(xiàn)代化建設的背景下進行大學生思想政治教育，必須守住價值引領重心、站穩(wěn)馬克思主義根本立場。

然而，在現(xiàn)實工作中，一方面，工科特色高校思政學科歷史積淀不深，思政教師隊伍力量往往相對薄弱，專業(yè)課教師思政育人的意識也有所欠缺；另一方面，工科特色高校的專業(yè)課程中，所蘊含的思政元素挖掘不足，課程內(nèi)容與學科前沿貼合不緊密，容易出現(xiàn)生搬硬套、“為思政而思政”的現(xiàn)象，導致“鹽水分離”甚至“鹽沙混同”，思政育人功效得不到有效發(fā)揮。此外，思政課堂的教學手段往往較為單一，傳統(tǒng)的填鴨式教學過多地強調(diào)理論講授，實踐教育和實操環(huán)節(jié)存在欠缺，未形成全面系統(tǒng)的實踐育人體系。

針對上述問題，學校堅持問題導向，力求找準定位，補齊短板。作為全國最早培養(yǎng)糧食行業(yè)專門人才的大學，學校結合自身獨特的辦學歷史、學科優(yōu)勢和糧油校情，以“大食物觀”為統(tǒng)領，圍繞“大食品大營養(yǎng)大健康”發(fā)展理念，深挖特色校本資源，著力強化“食育”思政育人理念。學校積極引導思政課教師和專業(yè)課教師正確處理好思政教育與專業(yè)教育之間的關系，消除“思政教育只是思政課教師的事”這種誤解。在學校的倡導下，專業(yè)課教師主動參與課程思政的教學研究，主動提升思政教育素養(yǎng)，強化教學設計能力，結合專業(yè)課程內(nèi)容，積極融入諸如中國精神、工匠精神、勞模精神等思政元素，涵養(yǎng)學生的家國情懷、培養(yǎng)學生的社會責任感、培育學生的職業(yè)道德。思政課程與課程思政同向同行，形成立德樹人育人合力。

堅持靶向發(fā)力

    “三駕齊驅”揚所長

學校始終把“大思政理念”作為落實立德樹人根本任務和開展大學生思想政治教育的指導思想，活學善用大思政思維，挖掘更多潛力，在打造教師隊伍主力軍、構筑課程建設主戰(zhàn)場、拓寬課堂教學主渠道等方面，靶向發(fā)力、三駕齊驅，力求走出自己的特色發(fā)展道路。

建章立制引培并舉，鍛造大思政隊伍。辦好思政課，關鍵在教師。學校首倡“四個一”制度，即每一位校領導都聯(lián)系思政課教師，每一位校領導都講思政課，黨委常委會每學期都開一次研究思政課建設專題會，黨委書記講授每學期第一堂思政課，營造黨委書記、校長帶頭抓思政課新常態(tài)，把校領導帶頭抓思政課工作落到實處；高度重視思政課師資隊伍的打造，通過全職引進、在職培養(yǎng)等形式，實現(xiàn)結構優(yōu)化；通過培訓深造、學術交流等形式，支持和鼓勵中青年骨干教師不斷豐富知識儲備、開拓視野，充分調(diào)動教師投入思政課建設的積極性和主動性；健全評價機制和制度體系，強化政策激勵和導向，營造有利于優(yōu)秀人才成長的和諧環(huán)境與氛圍，不斷激發(fā)思政課教師的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力。

擦亮品牌強化特色，建設大思政課程。學校致力于做好“一省一策”集體行動項目，聚焦“大食品大營養(yǎng)大健康”領域的學科特色，打破學科專業(yè)界限，將馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，持續(xù)打造大型通識類思政金課“品味中國”。目前，“品味中國”已連續(xù)開設到第五季，共組織專題講座28講，入選學校首屆十大校園文化品牌，成為學校思政課改革創(chuàng)新和對外學術交流的窗口。學生學習積極性高漲，踴躍參與教學活動。

拓寬渠道知行合一，善用大思政課堂。提升高校思政教育實效性，必須充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用。學校堅持思政課的理論性和工科課程的實踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者；積極搭建社會實踐和志愿服務平臺，開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，立足各學院實際、發(fā)揮專業(yè)特色，引導學生深入鄉(xiāng)村田間地頭、基層社區(qū)、生產(chǎn)企業(yè)，科普專業(yè)知識、推廣專業(yè)技術，運用“專業(yè)+”模式，充分發(fā)揮實踐育人的作用；持續(xù)深化第二課堂建設，深入開展“健行·筑夢”學生綜合素質(zhì)提升工程，強化勞動教育、養(yǎng)成教育、朋輩教育和自我教育，豐富思政教育的文化內(nèi)涵和實踐活動載體；持續(xù)推進全方位育人，以“十大育人體系”建設為依托，著力構建課內(nèi)與課外、線上與線下相結合的全方位育人工作機制，實現(xiàn)思想政治教育多維協(xié)同、資源共享。

堅持抓大抓小

    “全景育人”勇創(chuàng)新

為落實“三全育人”理念，學校整合各項育人元素，積極拓展育人空間，既抓大，從文化層面總體考量；又抓小，把思政之“鹽”撒向校園細微處。打造協(xié)同并進、融合融通的全景式育人景象，努力回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育根本問題，思政教育改革創(chuàng)新正在校園悄然發(fā)生。

從大處謀篇，用特色文化啟智潤心。學校出臺文化建設“十四五”規(guī)劃，明確提出建設“有鮮明特色”的輕工大文化，秉承“明德、積學、礪志、篤行”的校訓，弘揚“愛國愛校、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結拼搏、求實創(chuàng)新、追求卓越”的辦學傳統(tǒng)。學校以校訓文化為引領，拓寬、延伸為具體化的校風文化，開辦新時代年輕干部讀書班、舉辦“大食物觀”科普節(jié)、倡導學習“全國五一勞動獎章”獲得者劉玉蘭教授先進事跡、打造“好正實優(yōu)”輕工大。10月18日是建校之初首批新生入校的日子，被設立為“學校校慶日”，既體現(xiàn)學校的校史起點，也是對學校文化的傳承，折射出學校的歷史光輝。學校征集創(chuàng)作校歌《與國同昌》，彰顯輕工大師生校友立志“糧安邦固”的使命與擔當，激發(fā)出全體輕工大人的愛校榮校情懷；舉辦藝創(chuàng)杯“廉潔政清·美麗校園”設計創(chuàng)新大賽獲獎作品展，全面建設具有輕工大特色的大學文化，提升校園文化活力；踐行核心價值觀、挖掘身邊感人事，培育選樹一批信得過、看得懂、學得到的先進典型，并在校園燈桿上“樹標桿”；加強文明細胞建設，弘揚校園文明新風，學校四次獲評全國文明單位，兩次榮獲“創(chuàng)建全國文明校園先進學?！?。在工程教育實踐和校園文化傳承創(chuàng)新中，學校潛移默化地教會學生胸懷“國之大者”，傳承“工匠精神”，匯聚師生員工和校友大認同、大愿景，提煉形成“求真務實、開拓進取”的價值取向。

從小處布局，用優(yōu)美環(huán)境陶冶性情。學校充分發(fā)揮“環(huán)境育人”功能，校訓石、校友林等一批校園文化景觀相繼落成，常青湖“步步高”噴泉、恒青湖“星月同輝”噴泉、燈光籃球場、體育健身路徑建設完工，“明德樓”“積學樓”等校園建筑新名稱正待啟用，路牌標識、校園道旗全部更新，學校辦學精神物化到具體的石、水、園、林、路之中，實現(xiàn)了校園建筑和景觀使用功能、審美功能與育人功能的和諧統(tǒng)一。特別是籌備六年精心打造的油脂博物館正式開放，成為湖北省科普教育基地和大學生思想政治理論課實踐教學基地，展現(xiàn)了學校的“大食品”特色文化。學生在對油脂歷史文化的深入探索中，潛移默化地學習、認同和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一系列“新地標”的構建，從整體上提升了學校環(huán)境育人的層次，有效發(fā)揮著溶“鹽”于水、潤物無聲的育人功效。

（作者系武漢輕工大學黨委書記）

《中國教育報》2022年12月19日第6版