培育大批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才

黨的二十大報(bào)告指出，深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，培育壯大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍。

目前，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)存在哪些短板？如何加快培育大批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍？本報(bào)記者就此進(jìn)行了采訪。

完善機(jī)制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

今年4月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出，要以中國(guó)為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國(guó)實(shí)際，解決中國(guó)問(wèn)題，不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)真正屹立于世界學(xué)術(shù)之林。

高校聚集了全國(guó)80％以上的社科力量，是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要力量。根據(jù)現(xiàn)行的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，截至2021年底，我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，共8個(gè)學(xué)科門(mén)類，28個(gè)一級(jí)學(xué)科。

然而，一些專家表示，雖然從學(xué)科規(guī)模、研究隊(duì)伍等指標(biāo)看，我國(guó)已經(jīng)是世界哲學(xué)社會(huì)科學(xué)大國(guó)，但是與我國(guó)不斷增強(qiáng)的綜合國(guó)力相比，我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等方面還存在較大差距。

“總的看，我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)還處于有數(shù)量缺質(zhì)量、有專家缺大師的狀況，作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)?！痹谡軐W(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出。

建設(shè)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，人才是根本。在中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院院長(zhǎng)臧峰宇看來(lái)，優(yōu)秀的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才必須堅(jiān)持以人民為中心的治學(xué)理念，要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，致力于研究我國(guó)和世界發(fā)展面臨的重大而緊迫的時(shí)代問(wèn)題。

當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著我國(guó)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，如何培養(yǎng)學(xué)生立足中國(guó)實(shí)踐思考問(wèn)題的能力是擺在高校面前的一項(xiàng)課題。北京大學(xué)國(guó)家戰(zhàn)略傳播研究院院長(zhǎng)程曼麗認(rèn)為，文科教育必須強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，要立足國(guó)情，了解中國(guó)是什么性質(zhì)的國(guó)家，與西方國(guó)家有哪些不同，中國(guó)面對(duì)的“真問(wèn)題”是什么，要引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)社會(huì)實(shí)踐的歷史與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的國(guó)情觀念、政策眼光和大局意識(shí)。

山東大學(xué)校長(zhǎng)助理、本科生院院長(zhǎng)曹現(xiàn)強(qiáng)注意到，目前有的高校越來(lái)越象牙塔化，越來(lái)越學(xué)院化，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中相當(dāng)程度存在“重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯的欠缺。

2022年，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《面向2035高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，從全面推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程思政建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化教材體系建設(shè)等5個(gè)方面推動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)更好發(fā)揮育人功能。

“對(duì)重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都需要從基礎(chǔ)理論的角度去破解，要引導(dǎo)哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等專業(yè)的學(xué)生潛心研究、扎實(shí)積淀，努力推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?！标胺逵钫J(rèn)為，要加快培養(yǎng)高質(zhì)量的文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，構(gòu)建強(qiáng)基博識(shí)的人才培養(yǎng)模式，探索本碩博一貫制培養(yǎng)。

培養(yǎng)出哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有用之材，就要有好的教材。復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)蘇長(zhǎng)和坦言，目前哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系建設(shè)還是短板，要把馬克思主義中國(guó)化最新成果和學(xué)術(shù)前沿成果及時(shí)充實(shí)到教材中，體現(xiàn)到課堂上，融入教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

完善哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，還離不開(kāi)評(píng)價(jià)體系的改革。多位專家表示，文科人才培養(yǎng)與理工科相比，具有長(zhǎng)周期、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)，需要“十年磨一劍”的定力。應(yīng)該建立更加符合哲學(xué)社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，給予研究者更加寬松的環(huán)境。

“必須改變急功近利的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為評(píng)價(jià)根本標(biāo)準(zhǔn)?！碧K長(zhǎng)和認(rèn)為，要進(jìn)一步把課程思政建設(shè)成效納入評(píng)價(jià)體系，更好地探索思政教育和專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)深度融合。

在中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授周光禮看來(lái)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)本質(zhì)上是難以定義、量化和歸因的，因此不可能用一套客觀化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系去衡量其思想價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，采取定性與定量相融合的學(xué)術(shù)共同體評(píng)價(jià)。

開(kāi)放學(xué)科邊界培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

2021年，一門(mén)橫跨哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的對(duì)話類課程“‘哲學(xué)+’的視界”在中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院推出，課程涉及“正義與道德”“經(jīng)濟(jì)與管理”“技術(shù)與世界”等14個(gè)現(xiàn)實(shí)議題。

“比如，回答現(xiàn)代性是否具有雙重維度？現(xiàn)代化道路的曲折是否不可避免？如何理解人類文明新形態(tài)？我們開(kāi)設(shè)了‘中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)踐邏輯’專題，由哲學(xué)、歷史學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)3位教師展開(kāi)對(duì)話?！标胺逵畋硎?，這門(mén)課試圖將哲學(xué)思考作為各學(xué)科間進(jìn)行對(duì)話交流的基底，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要現(xiàn)實(shí)議題進(jìn)行哲學(xué)深度反思的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)科視野，增加現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，讓理論聯(lián)系實(shí)際。

隨著現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對(duì)新變化、解決復(fù)雜問(wèn)題亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)的必然選擇。2019年，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，其中新文科建設(shè)則是要推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時(shí)代的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家。

事實(shí)上，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的新科技正在使一些傳統(tǒng)的文科專業(yè)出現(xiàn)專業(yè)危機(jī)?！耙郧胺g工作完全靠外語(yǔ)人才完成，現(xiàn)在有了人工智能‘翻譯官’，能解決基礎(chǔ)的翻譯需求?！北本├砉ご髮W(xué)語(yǔ)言工程與認(rèn)知計(jì)算工信部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室助理教授李洪政認(rèn)為，文理交叉對(duì)教師多學(xué)科的知識(shí)背景有較高要求，而現(xiàn)在很多文科教師是在相對(duì)單一的學(xué)科背景下培養(yǎng)起來(lái)的。此外，一些文科專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)存在一定程度的排斥心理。

為此，李洪政建議，在教學(xué)內(nèi)容上，把編程、統(tǒng)計(jì)等技術(shù)類課程列為部分文科專業(yè)的必修課；在教學(xué)方式上，創(chuàng)新文科的教學(xué)手段，更加注重人工智能技術(shù)在文科教學(xué)中的運(yùn)用。

北京大學(xué)教育學(xué)院教授陳洪捷坦言，長(zhǎng)期以來(lái)高校人才培養(yǎng)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以學(xué)科為重心的管理體制會(huì)強(qiáng)化學(xué)科之間的界限，即使有教師愿意進(jìn)行跨學(xué)科研究，常常也會(huì)面臨許多組織上和制度上的障礙。“關(guān)鍵是在注重學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，為大學(xué)內(nèi)部學(xué)科之間的合作與整合創(chuàng)造更多制度性條件?！?/P>

采訪中，多位專家表示，學(xué)科交叉融合涉及課程體系建設(shè)、師資配備、教學(xué)資源建設(shè)等諸多環(huán)節(jié)，各院系協(xié)調(diào)合作是關(guān)鍵。高校需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制，創(chuàng)造有利于復(fù)合型創(chuàng)新人才脫穎而出的育人機(jī)制。

記者注意到，近年來(lái)，一些高校在推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索。比如，中國(guó)人民大學(xué)圍繞國(guó)家安全、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域搭建“雙一流”跨學(xué)科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺(tái)，并成立交叉科學(xué)研究院統(tǒng)籌發(fā)展；山東大學(xué)構(gòu)建“考古+”跨學(xué)科交叉融合的拔尖人才培養(yǎng)模式，建設(shè)集通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)于一體的多樣化課程體系；北京大學(xué)深化體制機(jī)制創(chuàng)新，支持不以“署名文章”和“到院項(xiàng)目”進(jìn)行績(jī)效考核，吸引了一批交叉學(xué)科師資人才在各個(gè)交叉平臺(tái)上進(jìn)行科學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生。

“任何高等教育的改革，如果沒(méi)有教師的積極參與，都很難有真正的成效?！标惡榻萁ㄗh，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師建立跨專業(yè)、跨學(xué)院的虛體研究中心，中心以特定的跨學(xué)科研究項(xiàng)目為核心，以3年或5年為期，隨項(xiàng)目結(jié)束而終止；大學(xué)中還可以設(shè)立雙聘教授職位，鼓勵(lì)一名教授在兩個(gè)不同的院系授課和指導(dǎo)研究生。

面向國(guó)際舞臺(tái)培養(yǎng)講好中國(guó)故事的人才

冰墩墩因其可愛(ài)的造型一躍成為世界“頂流”、冬奧會(huì)智慧餐廳的高科技令外國(guó)運(yùn)動(dòng)員大為驚嘆……今年2月舉行的北京冬奧會(huì)為國(guó)家形象展示提供了絕佳窗口。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位不斷提升，如何向世界講好中國(guó)故事，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是擺在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者面前的緊迫課題。

“面對(duì)新的國(guó)際輿論環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究、研判，在未來(lái)的大國(guó)關(guān)系或大國(guó)博弈中掌握話語(yǔ)權(quán)，變被動(dòng)為主動(dòng)。”程曼麗說(shuō)。

蘇長(zhǎng)和坦言，在講好中國(guó)故事上，目前哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界還存在不少短板，一是心態(tài)上“取經(jīng)”心態(tài)多，“傳經(jīng)”底氣不足；二是思維方式上用英美特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論講中國(guó)的發(fā)展故事多，真正用中國(guó)理論講述中國(guó)故事的少；三是講好中國(guó)故事局限在講“中國(guó)”故事，還缺少中為外用的能動(dòng)思維，將中國(guó)的道理融匯到講別人的故事中擴(kuò)大中國(guó)理論影響力。

要改變這一局面，需要培養(yǎng)一批能在國(guó)際舞臺(tái)上講好中國(guó)故事的未來(lái)領(lǐng)袖人才。以參與國(guó)際組織人才為例，中國(guó)科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長(zhǎng)呂建認(rèn)為，當(dāng)前，相關(guān)的高水平人才培養(yǎng)仍是高等教育人才培養(yǎng)的短板，無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量，都無(wú)法滿足國(guó)家的需求，特別是缺少既具備優(yōu)良專業(yè)背景、了解我國(guó)國(guó)情，又能熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則，未來(lái)可以掌握話語(yǔ)權(quán)的高素質(zhì)領(lǐng)袖型人才。

“目前我們的國(guó)際傳播人才培養(yǎng)，比較注重專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技巧方面，比如外語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力、新媒體的使用等。但在國(guó)際視野、國(guó)情意識(shí)和整體價(jià)值觀等戰(zhàn)略層面上的培養(yǎng)還比較薄弱?！背搪惤ㄗh，構(gòu)建復(fù)合交叉的人才培養(yǎng)體系，以“專業(yè)＋”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)知識(shí)廣博、通曉中外的跨文化研究與傳播人才。

呂建則建議，探索建立“本科—研究生”的長(zhǎng)周期培養(yǎng)機(jī)制，在本科階段仍以專業(yè)背景學(xué)習(xí)為主，從遴選出的有潛質(zhì)學(xué)生中，有針對(duì)性地加強(qiáng)外語(yǔ)（不僅是英語(yǔ)）能力培養(yǎng)，以及中國(guó)國(guó)情、國(guó)際政治等方面的課程訓(xùn)練。在研究生階段，著重圍繞國(guó)際組織和全球治理等進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，通過(guò)中外聯(lián)合培養(yǎng)和建設(shè)全外語(yǔ)課程體系，加強(qiáng)國(guó)際化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐。

隨著國(guó)際交往的日益深入，每一個(gè)人都有可能成為國(guó)際傳播的主體。程曼麗認(rèn)為，行為、行動(dòng)是話語(yǔ)及敘事體系的重要支點(diǎn)，這方面的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。對(duì)于今天的中國(guó)而言，所有涉外及“走出去”的機(jī)構(gòu)與人員所從事的都是跨語(yǔ)言、跨文化的工作，需要對(duì)所在國(guó)宗教信仰、政策法規(guī)、社會(huì)習(xí)俗有所了解，并且建立起個(gè)體與國(guó)家形象的關(guān)聯(lián)意識(shí)。

“要深化通識(shí)教育改革，開(kāi)展面向全體學(xué)生的高質(zhì)量通識(shí)教育，樹(shù)牢學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)、人文情懷、國(guó)際視野。”曹現(xiàn)強(qiáng)介紹，山東大學(xué)建立了特色鮮明的“三層次、七模塊”通識(shí)教育體系，特別開(kāi)設(shè)了國(guó)際組織類通識(shí)課程，拓展政治、文化、社會(huì)、歷史等通識(shí)課程模塊，鼓勵(lì)學(xué)生用外語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)。

鏈接

2011年11月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃（2011—2020年）〉的通知》。

2016年5月17日，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)召開(kāi)。

2016年5月，中共中央發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見(jiàn)》。

2017年11月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于成立教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》。

2018年1月，全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作辦公室成立。

2022年9月27日，“教育這十年”“1+1”系列第十五場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)介紹，十年來(lái)，推動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展。支持設(shè)立教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各類研究項(xiàng)目3.6萬(wàn)余項(xiàng)，布局建設(shè)教育部人文社科重點(diǎn)研究基地151個(gè)、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室30個(gè)，高校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）共評(píng)選出獲獎(jiǎng)成果3277項(xiàng)。高校牽頭建設(shè)了38％的國(guó)家高端智庫(kù)，承擔(dān)了90％以上的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。

2022年9月29日，教育部召開(kāi)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)和高校咨政服務(wù)能力提升工程推進(jìn)會(huì)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月25日第1版