深化國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用助力民族地區(qū)基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)

2024年3月28日，在教育部召開的數(shù)字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴優(yōu)提質(zhì)年”啟動儀式上，青海省被列為國家中小學智慧教育平臺全域應(yīng)用試點地區(qū)。以國家平臺全域應(yīng)用試點為契機，青海全省1400余所中小學校、6.7萬余名教師、89萬余名學生充分借助國家平臺，多措并舉擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距，通過數(shù)字化助力擴優(yōu)提質(zhì)，更大規(guī)模開展應(yīng)用示范，放大國家平臺的服務(wù)倍增效能。服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

但是，在整省試點過程中還存在部分地區(qū)、學校對國家平臺賦能學校管理和教學的認識不足，重視程度不夠；國家平臺應(yīng)用培訓欠缺，部分教師對平臺場景應(yīng)用熟練度不夠，平臺與學科教學融合應(yīng)用水平不高；缺乏對國家平臺賦能教、學、研、管、評等方面應(yīng)用的深入挖掘，示范引領(lǐng)作用不明顯；缺乏資源建設(shè)、數(shù)據(jù)服務(wù)等方面的標準規(guī)范，在一定程度上制約了平臺應(yīng)用的廣度和深度。為深入推進數(shù)字技術(shù)與教育教學融合應(yīng)用，賦能青海教育高質(zhì)量發(fā)展，青海省堅持目標導向、問題導向、效果導向，結(jié)合實際不斷深化國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用。

提高思想認識，強化平臺使用的核心作用

加強組織領(lǐng)導。青海省將全域應(yīng)用試點工作作為部省合作的重要內(nèi)容，成立國家中小學智慧教育平臺青海省全域應(yīng)用試點專項工作組，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，壓實工作責任，高位推進國家平臺在省域內(nèi)深度應(yīng)用。從中央專項資金、省級財政資金、對口援青幫扶資金等多渠道籌措經(jīng)費，完善資金績效考評機制，有力保障試點工作落地見效。將國家平臺深度應(yīng)用納入學校教學管理基本要求和教育質(zhì)量評價重要內(nèi)容，加強對國家平臺深度應(yīng)用工作的監(jiān)管和評估。

加強應(yīng)用指導。加強國家平臺深度應(yīng)用指導團隊和技術(shù)服務(wù)保障團隊建設(shè)，組建專家組，培育“專家型+骨干型+勝任型”三支隊伍，指導師生利用國家平臺資源、功能和工具常態(tài)化開展教育教學活動，幫助師生解決國家平臺應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題困難。發(fā)揮青海省教育融媒體中心在制作數(shù)字教育資源等方面的優(yōu)勢，制作推廣平臺應(yīng)用的優(yōu)秀案例、課例，供各地各校學習借鑒。充分用好教育對口支援幫扶機制，積極協(xié)調(diào)援青省市從人才培養(yǎng)、案例推廣、資源建設(shè)、課題研究等方面提供有效支撐。

加強考評激勵。青海省把用足用好國家平臺作為實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的首要任務(wù)和推動民族地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐。省教育廳制定印發(fā)了《關(guān)于深化國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用促進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置的若干措施》，出臺了《青海省推進國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用實施方案》，將國家平臺應(yīng)用納入各市州教育工作年度目標責任書和各市州人民政府履行教育職責督導評價內(nèi)容，督促民族地區(qū)學校廣泛應(yīng)用國家平臺。定期通報各地國家平臺應(yīng)用情況，督促民族地區(qū)學校廣泛應(yīng)用平臺，加強平臺應(yīng)用的組織管理，著力夯實深化平臺應(yīng)用的基礎(chǔ)。組織各地各校大力宣傳推廣國家平臺應(yīng)用成效顯著的典型案例和經(jīng)驗，提高學校師生應(yīng)用的積極性，促進師生應(yīng)用能力提升。建立健全激勵機制，把使用國家平臺開展教育教學活動納入教師年度考核和評優(yōu)晉級考核內(nèi)容，將國家平臺應(yīng)用方面提供優(yōu)質(zhì)案例、成功經(jīng)驗和優(yōu)秀做法作為加分項目。

加大平臺應(yīng)用調(diào)研和定期通報力度。組織開展面向教育行政部門、學校、師生和家長的“國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用”調(diào)研活動，調(diào)研采取“線上+線下”的方式進行。線上調(diào)研在國家中小學智慧教育平臺發(fā)布調(diào)查問卷開展調(diào)研，線下調(diào)研組織人員赴相關(guān)地區(qū)，重點圍繞國家平臺應(yīng)用情況和存在困難等開展調(diào)研。深入了解掌握國家平臺應(yīng)用有效性、數(shù)字資源建設(shè)針對性等重點內(nèi)容。不斷健全完善國家平臺應(yīng)用考核機制。定期通報各地各校注冊、應(yīng)用情況，落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動部署要求，鞏固深化國家智慧教育平臺整省試點成果，切實發(fā)揮平臺助教助學助研助管作用。

注重示范引領(lǐng)，支撐區(qū)域教育提質(zhì)增效

開展全域應(yīng)用試點活動年工作。重點圍繞教育部在啟動儀式上提出的強化全域全員全流程應(yīng)用等要求，結(jié)合《國家中小學智慧教育平臺青海省全域應(yīng)用試點實施方案》明確的重點工作任務(wù)，以實踐應(yīng)用、賽事活動、課題研究、案例選樹、教師研訓等為抓手，組織各地各校依托國家平臺不斷豐富完善應(yīng)用場景，開展國家平臺應(yīng)用典型案例征集評選、國家平臺應(yīng)用說課比賽、教育數(shù)字化應(yīng)用課題研究、基礎(chǔ)教育精品課遴選、課后服務(wù)質(zhì)量提升、教師“雙素養(yǎng)”提升、在線教研、視頻資源評選、青少年讀書等活動，把國家平臺優(yōu)質(zhì)資源和工具有效應(yīng)用到教育教學全過程，優(yōu)化教學教研組織形式，推動國家平臺使用從數(shù)量規(guī)模向質(zhì)量效能躍升。通過試點，利用國家平臺海量的優(yōu)質(zhì)教育資源和豐富的應(yīng)用場景，研究探索數(shù)字環(huán)境下的教育改革和人才培養(yǎng)路徑，深度挖掘數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準化教育教學，實現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能和育人導向有機結(jié)合。省級從教學場景、數(shù)字基座、資源建設(shè)、教育治理服務(wù)等方面整體規(guī)劃布局，一體推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。引導市（州）、縣（區(qū)）、學校積極參與試點，明確試點目標、任務(wù)分工和進度安排，凝練試點成果，實現(xiàn)全省統(tǒng)籌和各地探索有機結(jié)合。

打造全域應(yīng)用試點示范校。重點圍繞《國家智慧教育公共服務(wù)平臺應(yīng)用典型標準框架》明確的4個一級維度、12個二級維度、29個觀測點，在每個市州和縣區(qū)分別遴選1所學校開展示范校建設(shè)，組織示范校自主選擇若干觀測點，結(jié)合學校教育教學實際，逐級帶動開展形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，及時總結(jié)經(jīng)驗、分析問題，不斷改進完善，促進應(yīng)用創(chuàng)新，凝練應(yīng)用成果，同時加強學校間、區(qū)域間的交流合作，協(xié)同推進，示范引領(lǐng)，持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新“火車頭”作用。

堅持試點先行、典型引領(lǐng)的工作思路，以問題和目標為導向，打造全域應(yīng)用試點示范校，遴選個別邊遠農(nóng)牧區(qū)寄宿制學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小規(guī)模學校、教學點等，針對利用國家平臺開齊開好國家規(guī)定課程等問題，到教育教學一線幫助指導，以集中攻堅成果示范帶動大規(guī)模深化國家智慧教育平臺應(yīng)用。組建基于國家中小學智慧教育平臺的一批“教研共同體”，幫助農(nóng)牧區(qū)打造若干“城鄉(xiāng)一體化教研共同體”。

加強專業(yè)幫扶。針對部分地區(qū)教研、電教和學校自身力量較弱，示范引領(lǐng)欠缺等困難，加強專業(yè)指導幫助，引導民族地區(qū)學校結(jié)合實際用好國家平臺。青海省電教館編制使用國家平臺開展線上教學指南，確定了國家平臺的主渠道作用，明確平臺主要應(yīng)用和組織管理等機制。評選編印優(yōu)秀應(yīng)用案例，為基層學校提供實踐參考。其中，格爾木市鹽湖小學“國家智慧教育平臺助力‘雙減’落實”作為教育部平臺應(yīng)用十大創(chuàng)新案例在全國推廣。為提升全省各地平臺應(yīng)用水平，青海組織全省開展深化平臺應(yīng)用大討論。青海組織編發(fā)應(yīng)用指引和案例集，面向全省中小學開展國家平臺應(yīng)用大討論活動，逐校制定國家平臺應(yīng)用方案，總結(jié)提煉基層學校經(jīng)驗和一線教師智慧，青海省電教館組織編寫應(yīng)用指南，持續(xù)編發(fā)應(yīng)用案例集，為民族地區(qū)中小學和廣大教師提供更多幫助。

突出平臺效能，提升教師數(shù)字化能力水平

開展在線教研活動。協(xié)同青海省中小學教學研究與教師發(fā)展中心，利用國家平臺在線教研、教研群等功能，組織開展在線“教研共同體”建設(shè)，使用平臺工具和資源開展集體備課、學科教研、培訓交流、專家指導、名師引領(lǐng)和課題研究等在線教研活動。引導教師學習借鑒國家平臺優(yōu)秀教學設(shè)計、課例、講座等，常態(tài)化開展觀摩聽課、教學研討、學習研修、協(xié)同備課等在線研修活動，提升學校教研水平。

組織教師圍繞平臺使用開展培訓研修。重點面向農(nóng)牧區(qū)開展大規(guī)模線上培訓，幫助邊遠地區(qū)教師熟練使用數(shù)字化設(shè)備。利用平臺組織開展區(qū)域教研、教師研修，提高校本和網(wǎng)絡(luò)教研水平。并將平臺資源使用納入教學常規(guī)管理，組織教師在寒暑假利用平臺開展線上研修，參訓率達到90%，促進教師專題研修資源與各級計劃內(nèi)教師培訓有機銜接。

完善支撐環(huán)境，加大平臺使用的基礎(chǔ)保障

為支撐保障國家平臺全域應(yīng)用試點工作扎實推進，青海省申請第二批義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升補助資金，統(tǒng)籌開展區(qū)域教育數(shù)字化試點項目，通過“平臺深度應(yīng)用+探索創(chuàng)新建設(shè)”的模式，形成一批符合國家要求和數(shù)字教育發(fā)展趨勢、契合地區(qū)實際和師生需求、適合復制推廣和建設(shè)實施的典型案例及應(yīng)用場景與數(shù)字教育生態(tài)，為區(qū)域?qū)用娼y(tǒng)籌推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提供有效的機制、路徑、模式等方面的經(jīng)驗借鑒，在教育數(shù)字化支撐全省教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。支持教育部確定的青海省6所中小學人工智能教育基地建設(shè)，推動數(shù)字技術(shù)在教育教學活動、教育決策治理、教育評價服務(wù)等方面的深度應(yīng)用。強化10所省級數(shù)字校園試點校建設(shè)，進一步推動中小學積極探索創(chuàng)新，促進數(shù)字技術(shù)在教育教學和管理中的應(yīng)用，持續(xù)改善省屬學校數(shù)字化基礎(chǔ)支撐環(huán)境，為學校教育數(shù)字化發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐保障。

把完善平臺應(yīng)用所需的基礎(chǔ)環(huán)境作為教育數(shù)字化項目資金投入的重要方向。兩年來，省級統(tǒng)籌1.4億元項目資金用于改善學?；A(chǔ)支撐環(huán)境。多渠道爭取各方支持，及時更新農(nóng)牧區(qū)學校教育信息化應(yīng)用環(huán)境設(shè)施，提升校園網(wǎng)出口帶寬。為各地用足國家中小學智慧教育平臺提供技術(shù)服務(wù)和指導。

目前，青海省先后3次在全國性會議上被教育部確定為國家平臺深度應(yīng)用的經(jīng)驗交流地區(qū)，深度應(yīng)用案例入選教育部《2023年度基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵺`創(chuàng)新典型案例》。截至4月26日，青海省每百名學生頁面瀏覽量近4.19萬次，居全國第一位；每百名教師頁面瀏覽量近13.68萬次，居全國第二位。

青海省將繼續(xù)以國家平臺全域應(yīng)用試點為總牽引，以國家平臺的優(yōu)質(zhì)資源、豐富場景、實用工具為載體，以實踐應(yīng)用、賽事活動、課題研究、案例選樹、教師研訓等為抓手，組織各地各校依托國家平臺不斷豐富完善應(yīng)用場景，把國家平臺優(yōu)質(zhì)資源和工具有效應(yīng)用到教育教學全過程，優(yōu)化教學教研組織形式，推動國家平臺在教育教學中的應(yīng)用從數(shù)量規(guī)模向質(zhì)量效能躍升，助力青海教育高質(zhì)量發(fā)展。

（作者雒海東系青海省電化教育館館長，楊文利系青海省電化教育館教學研究部主任）

責任編輯：徐楊

《中國民族教育》2024年第9期