浙江溫州：十年“愛(ài)閱讀”行動(dòng)，以校園閱讀帶動(dòng)全民閱讀

為提高“書(shū)香校園”建設(shè)水平，為青少年養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，浙江省溫州市教育局2013年啟動(dòng)中小學(xué)“愛(ài)閱讀”行動(dòng)。十余年來(lái)，通過(guò)師生共讀、生生共讀、親子共讀等方式，從點(diǎn)及面，從城市到鄉(xiāng)村，“愛(ài)閱讀”的內(nèi)涵和外延不斷豐富，成為教育系統(tǒng)落實(shí)全民閱讀的有效載體，成為富有溫州特色的全民閱讀標(biāo)識(shí)。

一、頂層設(shè)計(jì)為“愛(ài)閱讀”注入行動(dòng)力

“愛(ài)閱讀”行動(dòng)注重加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持工作整體推動(dòng)，以中小學(xué)校為主體，以“小手拉大手”的方式實(shí)現(xiàn)校園閱讀帶動(dòng)全民閱讀。一是多部門(mén)協(xié)作。2013年4月，溫州市教育局聯(lián)合溫州市文化局、溫州日?qǐng)?bào)、文化事業(yè)機(jī)構(gòu)等實(shí)施“愛(ài)閱讀”行動(dòng)。通過(guò)多部門(mén)、跨部門(mén)合作工作機(jī)制，各部門(mén)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，快速提升了“愛(ài)閱讀”行動(dòng)的傳播力與影響力。二是實(shí)施三輪行動(dòng)計(jì)劃。針對(duì)區(qū)域閱讀階段性問(wèn)題，全市研制實(shí)施三輪“愛(ài)閱讀”行動(dòng)三年計(jì)劃，不斷解決閱讀隊(duì)伍建設(shè)、閱讀活動(dòng)項(xiàng)目、閱讀研究重點(diǎn)、閱讀保障等問(wèn)題，推進(jìn)“愛(ài)閱讀”行動(dòng)持續(xù)有效實(shí)施。三是市縣校聯(lián)動(dòng)。為推進(jìn)“愛(ài)閱讀”行動(dòng)常態(tài)化，組織市、縣、校聯(lián)動(dòng)實(shí)施閱讀項(xiàng)目1000余個(gè)，不斷將“愛(ài)閱讀”行動(dòng)項(xiàng)目融入社會(huì)各部門(mén)工作，面向家庭、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)及鄉(xiāng)村等群體推廣，帶動(dòng)社會(huì)各界加入到閱讀行列。四是多方面融合。“愛(ài)閱讀”行動(dòng)堅(jiān)持將閱讀與學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校日常教育、課堂教學(xué)變革、教研活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持階段性項(xiàng)目與長(zhǎng)期性目標(biāo)相結(jié)合，堅(jiān)持廣泛發(fā)動(dòng)與典型引領(lǐng)相結(jié)合。通過(guò)多方面融合，全體共創(chuàng)書(shū)香校園，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵辦學(xué)。五是多方位保障。設(shè)立市縣“愛(ài)閱讀”教研員以及教學(xué)副校長(zhǎng)分管“愛(ài)閱讀”行動(dòng)，對(duì)“愛(ài)閱讀”行動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人、學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，將教師讀書(shū)活動(dòng)列入教師繼續(xù)教育計(jì)劃，建立紙質(zhì)圖書(shū)和電子資源共同支撐的OTO（線(xiàn)上線(xiàn)下）閱讀生態(tài)。

二、科學(xué)研究為“愛(ài)閱讀”注入專(zhuān)業(yè)力

“愛(ài)閱讀”行動(dòng)堅(jiān)持研究開(kāi)路，以專(zhuān)業(yè)力量護(hù)航閱讀行動(dòng)。一是打造閱讀空間。中小學(xué)自覺(jué)將營(yíng)造濃郁閱讀氛圍作為校園文化環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，著力將每個(gè)教室打造成閱讀空間，把每個(gè)辦公室打造成閱讀場(chǎng)所，把圖書(shū)館、閱覽室升級(jí)為學(xué)習(xí)中心。二是建設(shè)“愛(ài)閱讀”課程。2014—2016年，全市組織專(zhuān)業(yè)力量研制溫州“愛(ài)閱讀”假期閱讀推薦書(shū)目，涉及學(xué)前、小學(xué)、初中、高中學(xué)段，涵蓋學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)群體，成為師生、家長(zhǎng)的閱讀地圖。三是培育“愛(ài)閱讀”項(xiàng)目。全市涌現(xiàn)出如“1+X”聯(lián)讀、主題閱讀、深度閱讀、繪本閱讀、整本書(shū)閱讀、海量閱讀、校園戲劇等項(xiàng)目，帶動(dòng)了課內(nèi)外閱讀，拓寬了學(xué)生閱讀視界，豐富了閱讀形式。四是實(shí)施閱讀作業(yè)。“雙減”背景下，出臺(tái)中小學(xué)作業(yè)管理指南和各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求，鼓勵(lì)小學(xué)將每周三設(shè)置為無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)日，每月一個(gè)周末無(wú)書(shū)面作業(yè)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)、體育、美育、勞動(dòng)教育的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓閱讀成為學(xué)生最重要且長(zhǎng)期堅(jiān)持的作業(yè)，提倡每晚閱讀30分鐘。根據(jù)年段特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的“愛(ài)閱讀”活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

三、全科閱讀為“愛(ài)閱讀”注入生命力

中小學(xué)生興趣廣泛，正是求知欲、好奇心旺盛的年齡。溫州大力推進(jìn)全科閱讀，倡導(dǎo)從單一學(xué)科閱讀拓展到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)施“閱讀+”內(nèi)容升級(jí)計(jì)劃，將閱讀與藝術(shù)、科學(xué)、生活、影視、旅行、寫(xiě)作等結(jié)合，形成學(xué)校富有特色的全科閱讀課程體系，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求。以科學(xué)閱讀為例，溫州從解決“讀什么”“怎么讀”“讀得怎么樣”三個(gè)方面問(wèn)題發(fā)力，為“愛(ài)閱讀”注入生命力。

一是解決“讀什么”。首先，以教材為原點(diǎn)，依據(jù)各學(xué)科教材內(nèi)容，統(tǒng)籌選擇合適的書(shū)籍開(kāi)展科學(xué)閱讀。如科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《求真求實(shí)、風(fēng)云一生的竺可楨》，學(xué)生很難從簡(jiǎn)短的文字中了解竺可楨為科學(xué)事業(yè)的奉獻(xiàn)，也不能真切理解“科學(xué)家這樣做”的意義是什么，學(xué)?？梢酝扑]學(xué)生閱讀《為大自然寫(xiě)日記》，讓學(xué)生了解更多關(guān)于科學(xué)家背后的故事；也可以在寒暑假推薦合適的紀(jì)錄片、科教節(jié)目等，讓學(xué)生擁有豐富多樣、有助于他們深入思考的閱讀資源。其次，以學(xué)生興趣需求為切入點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)閱讀。不同年齡段的學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣需求不同，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求推薦書(shū)目。比如，《閱讀的力量——溫州市中小學(xué)“愛(ài)閱讀”基礎(chǔ)書(shū)目推薦手冊(cè)》中，小學(xué)生推薦閱讀書(shū)目趣味性較強(qiáng)，如《豆豆大叔的磁鐵游戲》《小牛頓科學(xué)館》等；初中生推薦閱讀書(shū)目涉及更多問(wèn)題和拓寬視野的知識(shí)，如《尋找層級(jí)世界》《那些古怪又讓人憂(yōu)心的問(wèn)題》等；高中生推薦閱讀書(shū)目則包含更加復(fù)雜完整的故事情節(jié)和需要深入思考的問(wèn)題，如《三體》《時(shí)間簡(jiǎn)史》等。再次，借助科學(xué)熱點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)閱讀。2023年12月，有關(guān)部門(mén)邀請(qǐng)“蛟龍?zhí)枴笔孜淮笱笊顫撆茖W(xué)家唐立梅參加溫州市中小學(xué)“愛(ài)閱讀”行動(dòng)十周年展示活動(dòng)，唐立梅對(duì)“蛟龍?zhí)枴笔状蜗潞＿^(guò)程的講述和對(duì)下潛各個(gè)階段真實(shí)海洋圖片的展示深深吸引著觀眾，并為觀眾科普了南極各種物理、生物、地理知識(shí)，刮起了海洋閱讀的科普之風(fēng)。最后，以科學(xué)專(zhuān)題為延伸開(kāi)展科學(xué)閱讀。如溫州第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以閱讀《科學(xué)史上的動(dòng)人時(shí)刻》一書(shū)為抓手，與學(xué)校實(shí)施的科學(xué)課程教學(xué)同步進(jìn)行學(xué)生課外科學(xué)閱讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中真實(shí)的科學(xué)發(fā)展歷程，深刻揭示科學(xué)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、了解科學(xué)的興趣。

二是解決“怎么讀”。溫州鼓勵(lì)教師通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)書(shū)籍的關(guān)注和閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)書(shū)籍中的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)論證實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考如何更好地閱讀一本科學(xué)讀物。此外，溫州提倡融合課時(shí)教學(xué)。教師將科學(xué)閱讀與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，如《在星空中》一課，很多學(xué)生對(duì)星座的興趣點(diǎn)在于民間的占星術(shù)，有些學(xué)生認(rèn)為在自己生日當(dāng)天可以看到屬于自己的星座。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《為什么在地球上看到自己的星座在生日相反的季節(jié)出現(xiàn)？》，以此糾正學(xué)生在星座認(rèn)識(shí)上的偏差，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；又如，教師可以結(jié)合課程教材選擇同一本書(shū)進(jìn)行不同學(xué)段學(xué)生的共讀，初中生與小學(xué)生可以共讀《昆蟲(chóng)記》，初中科學(xué)教師與小學(xué)科學(xué)教師也可以共聊科普閱讀。同書(shū)異讀，利用不同策略和不同方法共讀，每個(gè)學(xué)段的學(xué)生和教師都可以讀出屬于自己學(xué)段的個(gè)性特色。

三是解決“讀得怎么樣”。科學(xué)閱讀效果的評(píng)估和保障是科學(xué)閱讀持續(xù)有效開(kāi)展的前提。溫州墨池小學(xué)依據(jù)科普讀物的難易程度，以石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鋼鐵時(shí)代、黃金時(shí)代作為科學(xué)閱讀分級(jí)制，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和關(guān)注程度開(kāi)展逐級(jí)閱讀，通過(guò)摘要展示、成果秀場(chǎng)、科技節(jié)競(jìng)賽、科學(xué)三分鐘演講、趣味科學(xué)脫口秀等活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀與科學(xué)制作緊密聯(lián)系在一起，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，教師經(jīng)常以班級(jí)或者年級(jí)、學(xué)校為單位開(kāi)展“科普書(shū)籍推薦會(huì)”，推薦自己喜愛(ài)的一本科普書(shū)，或?qū)⑵淙谌腠?xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)中，促進(jìn)科學(xué)閱讀教育的深入。與此同時(shí)，溫州堅(jiān)持20年持續(xù)開(kāi)展小科學(xué)家評(píng)選活動(dòng)，以此吸引和鼓勵(lì)全市中小學(xué)生親近科學(xué)閱讀、親近科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、品牌活動(dòng)為“愛(ài)閱讀”注入創(chuàng)新力

“愛(ài)閱讀”行動(dòng)以系列化、序列化、品牌化閱讀項(xiàng)目為載體，累計(jì)參與師生達(dá)40余萬(wàn)人次。一是連續(xù)十余年舉行“愛(ài)閱讀”論壇。廣邀知名作家、學(xué)者、閱讀推廣人作主旨演講，通過(guò)“線(xiàn)下+線(xiàn)上”融合形式開(kāi)展，更新閱讀理念，拓展閱讀視界，大力營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的良好氛圍。二是舉行系列“愛(ài)閱讀”活動(dòng)。例如“愛(ài)閱讀·新少年”作文大賽將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，倡導(dǎo)中小學(xué)生讀生活、會(huì)思考、善表達(dá)、享成長(zhǎng)，成為全市推廣閱讀、普及文學(xué)、培育校園文學(xué)愛(ài)好者的重要抓手；又如“愛(ài)閱讀·詩(shī)畫(huà)旅途”征文朗誦比賽，以“閱讀+旅行+寫(xiě)作”的方式讓師生親近自然，感受旅途，描繪風(fēng)景旅游、人文地理，講述旅途中的閱讀故事，闡述對(duì)生態(tài)文明的思考等；再如“愛(ài)閱讀·暑期讀好書(shū)”征文引導(dǎo)廣大中小學(xué)生暑期多讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，2021年結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨百歲華誕開(kāi)展“光榮與夢(mèng)想”主題紅色書(shū)籍閱讀，2022年圍繞“我心中的共同富裕”主題選擇經(jīng)典書(shū)籍，鼓勵(lì)中小學(xué)生及全體市民在閱讀中感受發(fā)展之美，激發(fā)對(duì)共同富裕的美好憧憬。三是推進(jìn)10萬(wàn)教師大閱讀。實(shí)施“教師12本書(shū)年度閱讀計(jì)劃”，成立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨區(qū)域教師讀書(shū)會(huì)，舉辦“溫州市百位教師藏書(shū)家”展示活動(dòng)，積極運(yùn)用新媒體平臺(tái)，借助校長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)、青年干部讀書(shū)會(huì)等載體，將讀書(shū)活動(dòng)與學(xué)科研究、繼續(xù)教育、校本教研等有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。

五、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)選為“愛(ài)閱讀”注入發(fā)展力

“愛(ài)閱讀”行動(dòng)以系列評(píng)選為載體，帶動(dòng)閱讀隊(duì)伍的培育和壯大，有力促進(jìn)了師生共讀、生生共讀、親子共讀等良好氛圍的形成，成為溫州特色的閱讀評(píng)選品牌項(xiàng)目。一是選樹(shù)“愛(ài)閱讀”推動(dòng)讀書(shū)人物。至今已評(píng)選出市級(jí)“推動(dòng)讀書(shū)十大人物”30位，提名獎(jiǎng)29位，既包含教研員、教師和校長(zhǎng)，也有社會(huì)人士，有效壯大了“愛(ài)閱讀”行動(dòng)隊(duì)伍。二是評(píng)選“愛(ài)閱讀”榜樣學(xué)校。樹(shù)立了一批有輻射示范作用，受到學(xué)生、家長(zhǎng)較高認(rèn)可的“愛(ài)閱讀”榜樣學(xué)校，目前榜樣學(xué)校已經(jīng)超過(guò)90所。三是評(píng)選“愛(ài)閱讀”榜樣社團(tuán)。至今評(píng)選出榜樣社團(tuán)50個(gè)，匯聚熱心閱讀的教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)共同推動(dòng)學(xué)校、區(qū)域開(kāi)展閱讀推廣行動(dòng)。四是評(píng)選“愛(ài)閱讀”榜樣教室。該項(xiàng)評(píng)選旨在激勵(lì)更多中小學(xué)班級(jí)持續(xù)創(chuàng)新推進(jìn)“愛(ài)閱讀”活動(dòng)，讓教室呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的閱讀之美，為學(xué)生閱讀營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。五是評(píng)選“愛(ài)閱讀”榜樣家庭。旨在帶動(dòng)家庭閱讀、親子閱讀、社會(huì)閱讀，促進(jìn)溫州形成“小手拉大手”的全民閱讀氛圍。

六、鄉(xiāng)村閱讀為“愛(ài)閱讀”注入共富力

“愛(ài)閱讀”行動(dòng)堅(jiān)持城市、鄉(xiāng)村并重，以閱讀為載體帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校教育共富，為鄉(xiāng)村振興注入更多文化因子。一是成立“愛(ài)閱讀”公益指導(dǎo)團(tuán)。組建溫州市中小學(xué)“愛(ài)閱讀”公益指導(dǎo)團(tuán)，赴海島、山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展“愛(ài)閱讀”進(jìn)校園活動(dòng)，為師生帶去閱讀指導(dǎo)和閱讀書(shū)籍，每一場(chǎng)活動(dòng)都引起了師生的熱情參與和熱烈反響。二是培養(yǎng)“愛(ài)閱讀”鄉(xiāng)村領(lǐng)讀者。舉辦溫州市“愛(ài)閱讀”鄉(xiāng)村領(lǐng)讀者研修班，幫助培養(yǎng)60多位教師成為鄉(xiāng)村“愛(ài)閱讀”的實(shí)施者、引領(lǐng)者。三是打造“愛(ài)閱讀”鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”學(xué)校。全市將“愛(ài)閱讀”行動(dòng)作為鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，建設(shè)溫州市云圖書(shū)館，讓書(shū)籍照亮鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)之路。例如沙城三小這所90%以上為新公民子女的學(xué)校人均紙質(zhì)圖書(shū)借閱達(dá)28.28冊(cè)，人均電子書(shū)閱覽達(dá)89.92冊(cè)；又如樂(lè)清市智仁鄉(xiāng)小學(xué)的“愛(ài)閱讀”行動(dòng)讓學(xué)校發(fā)生了翻天覆地變化，有300多名學(xué)生在各類(lèi)閱讀比賽中獲獎(jiǎng)，近300篇文章在《小學(xué)生時(shí)代》等刊物上發(fā)表。閱讀令一所所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校重新煥發(fā)出教育生機(jī)。

（鄭煥東 作者系浙江省溫州市教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)）

《人民教育》2024年第8期