全面構(gòu)建教育數(shù)字化新生態(tài)

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)迭代演進(jìn)，推動(dòng)人類社會(huì)迎來人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。教育教學(xué)組織與服務(wù)模式正在發(fā)生巨變，教育呈現(xiàn)出與科技深度融合的趨勢和加速變革的特征。為服務(wù)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，現(xiàn)階段應(yīng)充分發(fā)揮教育數(shù)字化的重要突破口作用，深刻把握數(shù)字技術(shù)變革教育的時(shí)代邏輯、理論邏輯與實(shí)踐邏輯，全面構(gòu)建教育數(shù)字化新生態(tài)。

首先，要研判改革趨勢，把握數(shù)字教育的時(shí)代方位。數(shù)字教育已經(jīng)成為當(dāng)前國際關(guān)注的焦點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)下教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。全球教育正面臨國際競爭加劇、氣候環(huán)境危機(jī)與生成式人工智能快速演進(jìn)等帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，迫切需要充分發(fā)掘數(shù)字革命的力量。世界各國以及眾多國際組織已經(jīng)將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為應(yīng)對(duì)危機(jī)挑戰(zhàn)的重要途徑和舉措。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)的基礎(chǔ)上，在戰(zhàn)略層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進(jìn)數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的過程。

國家層面，教育、科技等相關(guān)部門應(yīng)具備數(shù)字戰(zhàn)略與體系規(guī)劃，助力全社會(huì)的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化能力提升并引領(lǐng)價(jià)值轉(zhuǎn)型。區(qū)域?qū)用?，省市?jí)教育行政部門應(yīng)協(xié)同相關(guān)部門構(gòu)建數(shù)字教育生態(tài)，形成數(shù)字治理體系，完成從體制機(jī)制、方式流程、手段工具等方面對(duì)教育的全方位系統(tǒng)性重塑。學(xué)校層面，應(yīng)優(yōu)化升級(jí)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源與技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，持續(xù)開展學(xué)與教的有效實(shí)踐。

其次，要辨析關(guān)鍵特征，理解數(shù)字教育的深層邏輯。毫無疑問，數(shù)字技術(shù)已成為當(dāng)前教育教學(xué)賴以開展的支撐性條件，包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、數(shù)字資源、智能助手等。數(shù)字教育存在環(huán)境建設(shè)、資源拓展和方式變革三個(gè)不同階段。環(huán)境建設(shè)階段側(cè)重學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化改造與升級(jí)，包括網(wǎng)絡(luò)覆蓋、多媒體教學(xué)設(shè)備普及等設(shè)施建設(shè)與裝備部署；資源拓展階段側(cè)重優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的常態(tài)應(yīng)用、跨域匯聚與人機(jī)共創(chuàng)，以及數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)能力的提升；方式變革階段側(cè)重探索教育教學(xué)方法創(chuàng)新及其數(shù)字化改造，形成以學(xué)習(xí)者為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)和彈性教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)新方式。

智能時(shí)代，無論教師、家長還是社會(huì)各界，都需要適應(yīng)教育教學(xué)理念的變革，包括關(guān)于知識(shí)、學(xué)習(xí)、課程和教學(xué)等認(rèn)識(shí)的根本性改變。一是要形成眾創(chuàng)共享的知識(shí)觀。每一個(gè)個(gè)體都是知識(shí)的生產(chǎn)者與傳播者。二是要形成智聯(lián)建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀。在智聯(lián)融通的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地深度學(xué)習(xí)。三是要形成融通開放的課程觀。課程從單一孤立、完全預(yù)設(shè)的群體性課程走向綜合多樣的個(gè)體式課程。四是要形成人機(jī)協(xié)同的教學(xué)觀。教師與人工智能共存、共教、共學(xué)，并保持人類的主體性價(jià)值與角色能動(dòng)性。

再次，要聚焦核心關(guān)切，共同探索實(shí)踐數(shù)字教學(xué)法。如何充分利用數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合是政策制定者、教育實(shí)踐者、教育研究者等關(guān)注的焦點(diǎn)。全面構(gòu)建教育數(shù)字化新生態(tài)需要充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)與數(shù)字時(shí)代教育教學(xué)思想的支撐引領(lǐng)作用，數(shù)字教學(xué)法是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教學(xué)方法論體系，是數(shù)字教育發(fā)展的內(nèi)核。利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新要以數(shù)字教學(xué)法為基本理論支撐，錨定有效教學(xué)與深度學(xué)習(xí)，以數(shù)字環(huán)境優(yōu)化為基礎(chǔ)，以數(shù)字資源與新技術(shù)應(yīng)用為手段，以學(xué)與教的有效實(shí)踐為目的。實(shí)踐數(shù)字教學(xué)法，要引導(dǎo)四個(gè)方面的內(nèi)容。一是技術(shù)賦能的深度學(xué)習(xí)，二是可信、可靠、智聯(lián)、融通的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，三是循證導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐，四是人機(jī)互信的協(xié)同教育。下一步應(yīng)共同深入研究、探索和實(shí)踐數(shù)字教學(xué)法，促進(jìn)教育形態(tài)的革新，從而建設(shè)以人為本、高效、富有韌性的數(shù)字教育生態(tài)。

（黃榮懷 作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程研究中心主任，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）主任）

《人民教育》2024年第3-4期