金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)與合作機(jī)制的創(chuàng)新路徑

面對新工業(yè)革命共性賦能技術(shù)和制造技術(shù)的深度融合，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，金磚國家要加快建設(shè)制造強(qiáng)國和邁向全球價值鏈中高端的步伐。新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)與合作成為金磚國家的共同訴求。

新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)成為共同訴求

近年來，金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)已具備一定基礎(chǔ)，但也面臨諸多共性問題。例如，巴西的生物燃料科技和工程、人工智能、信息通信等工業(yè)領(lǐng)域，在金磚國家中最具發(fā)展?jié)摿?，但其在人才培養(yǎng)方面卻存在較大欠缺。俄羅斯在IT、航空航天、人工智能、區(qū)塊鏈等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)比較扎實，但在人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、量子技術(shù)和傳感技術(shù)、自然科學(xué)和工程等領(lǐng)域的人才缺口依然較大。印度擁有計算機(jī)及信息領(lǐng)域最具競爭力的培養(yǎng)體系，每年大約培養(yǎng)7萬名計算機(jī)軟件人才，同時其在超級計算機(jī)（軟件開發(fā)）、先進(jìn)制造業(yè)（汽車、航空）等領(lǐng)域處于全球領(lǐng)先位置。數(shù)據(jù)顯示，截至2022年，印度擁有超級計算機(jī)企業(yè)3000家以上、大數(shù)據(jù)企業(yè)1000家以上、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)約2000-3000家。隨著印度逐步實現(xiàn)“數(shù)字化”，預(yù)計到2025年，其互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將占全國GDP的10%。龐大的人才需求使印度新工業(yè)革命領(lǐng)域人才數(shù)量也存在明顯不足：機(jī)器人、超級計算機(jī)領(lǐng)域缺口約為200萬人，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)約為200萬-500萬人，信息科學(xué)、人工智能缺口約為500萬-800萬人。

新工業(yè)革命中，中國在超級計算機(jī)和區(qū)塊鏈領(lǐng)域處于比較領(lǐng)先的位置。據(jù)統(tǒng)計，截至2023年6月，全國擁有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)40萬家以上、區(qū)塊鏈企業(yè)總數(shù)超過10萬家、人工智能企業(yè)近270萬家。新工業(yè)革命重點領(lǐng)域所需人才數(shù)量分別為：智能制造約900萬人、人工智能約500萬人、物聯(lián)網(wǎng)約1600萬人、云計算約150萬人、大數(shù)據(jù)約210萬人、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員和運(yùn)維員約125萬人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)約235萬人。

近年來，“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)正成為南非實現(xiàn)跨越式發(fā)展的有效手段。南非在物聯(lián)網(wǎng)、自動化技術(shù)、3D打印、加密貨幣、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新工業(yè)革命領(lǐng)域的企業(yè)數(shù)量快速增加。但科學(xué)和工程技術(shù)、機(jī)器制造業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、信息通信技術(shù)、人工智能、計算機(jī)和原子能等領(lǐng)域人才緊缺。

新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與技能要求

新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括品格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)三大層面。

品格結(jié)構(gòu)涵蓋全球化思維、人際交往技能、工程與人文倫理。全球化思維即掌握全球科技創(chuàng)新發(fā)展動態(tài)、具備創(chuàng)新精神，能在新工業(yè)革命領(lǐng)域與不同時代、風(fēng)格、能力、興趣及背景的人進(jìn)行高效合作，并在勞動力全球化背景下有效開展跨國和跨文化工作。人際交往技能，即具備領(lǐng)導(dǎo)力和社會影響力，能建立人際間的有效溝通和信任并影響利益相關(guān)者。工程與人文倫理，指具有以國家情懷、生態(tài)意識和辯證唯物主義方法論等為代表的正確三觀，以及“人類命運(yùn)共同體”、和平發(fā)展、共同發(fā)展和文明交流互鑒的價值理念。同時，還需具備基于工程與人文認(rèn)同感的自信與進(jìn)取精神、敏銳洞察力、果斷判斷力和求實精神，擁有勤奮踏實、協(xié)作共享的品質(zhì)及耐受力與自控力。

知識結(jié)構(gòu)主要指行業(yè)知識。包括縱向?qū)用妫芤宰匀唤缗c人類社會的基本規(guī)律為主線，借助不同的思維方式貫穿起各類知識；橫向?qū)用?，熟練掌握所在領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識和專業(yè)知識。同時，計算社會科學(xué)被稱為“社會科學(xué)研究的第四范式”或“數(shù)據(jù)驅(qū)動的社會科學(xué)”，因此，對于“新文科”類人才而言，還應(yīng)培養(yǎng)其基于計算社會科學(xué)的專業(yè)知識。

智能結(jié)構(gòu)涵蓋個人能力和技術(shù)素養(yǎng)。個人能力，包括分析思維能力和創(chuàng)新能力、批判性思維和分析能力、技術(shù)使用和監(jiān)督及控制能力、韌性和抗壓性及靈活性等個人素質(zhì)綜合能力。技術(shù)素養(yǎng)，指對現(xiàn)有及即將出現(xiàn)的技術(shù)保持足夠敏感，對未來技術(shù)發(fā)展趨勢有實質(zhì)性認(rèn)識，并能認(rèn)準(zhǔn)時機(jī)借助技術(shù)完成目標(biāo)。

總體來講，新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)的技能要求包括以下四個方面：

一是數(shù)據(jù)管理技能與機(jī)器理解能力。新工業(yè)革命以智能技術(shù)為支撐，應(yīng)持續(xù)推動工程人才向“技術(shù)偏好型”轉(zhuǎn)變。未來，數(shù)字化技能將成為社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。

二是人機(jī)合作與智能增強(qiáng)意識。新工業(yè)革命領(lǐng)域正處于機(jī)器人介入和轉(zhuǎn)型升級的大變革時代，機(jī)器人正由“機(jī)械臂”等純粹機(jī)器設(shè)備，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥祟愔悄芎挽`活性的新型設(shè)備。同時，協(xié)作機(jī)器人在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。隨著智能技術(shù)的廣泛滲透，人類終將進(jìn)入與智能機(jī)器強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的人機(jī)融合時代。

三是技術(shù)倫理與機(jī)器防御能力。自動化系統(tǒng)在增強(qiáng)人類能力的同時，也在模糊物理與數(shù)字世界、個體與群體之間的界限，進(jìn)而衍生出復(fù)雜的倫理、法律等技術(shù)安全問題。面對智能技術(shù)這一“潘多拉”魔盒，要在充分考慮人工智能風(fēng)險的基礎(chǔ)上增強(qiáng)工程人才技術(shù)倫理教育。

四是領(lǐng)導(dǎo)力、情感技能與創(chuàng)新思維能力。智能技術(shù)的入侵正改變知識、技能與勞動力的市場價值，進(jìn)而影響人類的學(xué)習(xí)、活動與工作方式。隨著工程技術(shù)人才被越來越多的機(jī)器包圍，結(jié)構(gòu)化工作被機(jī)器取代，工程技術(shù)人才應(yīng)提升自身技能至更高級的認(rèn)知領(lǐng)域。而掌握領(lǐng)導(dǎo)力、情感技能和創(chuàng)新思維等高級認(rèn)知技術(shù)，能使工程技術(shù)人才在機(jī)器叢林中發(fā)揮掌控全局的作用。

全方位、多舉措推進(jìn)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

新工業(yè)革命帶來的深刻變革對人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技能要求提出了新需求，但目前金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)存在諸多瓶頸。例如，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)模式僵化等現(xiàn)實問題，制約著新工業(yè)革命領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，難以適應(yīng)與滿足新工業(yè)革命和社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，呼應(yīng)了新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)變革的新訴求及金磚國家突破人才培養(yǎng)重圍面臨的新局面。可見，全方位、多舉措推進(jìn)新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)與合作機(jī)制創(chuàng)新，已是當(dāng)務(wù)之急。

一是建構(gòu)跨學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)體系。首先，設(shè)定多層次和多類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。全球智能制造由“數(shù)字化制造”“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化制造”到“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造”三個階段在全球并行推進(jìn)、融合發(fā)展。針對金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平差異較大的情況，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上體現(xiàn)多層次、多類型的定位及綜合化的特征。其次，設(shè)計多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)內(nèi)容。新工業(yè)革命態(tài)勢下，以智能制造為核心的顛覆性變革要求人才具備跨行業(yè)、跨學(xué)科的知識、能力與素質(zhì)儲備，成為面向新工業(yè)革命的創(chuàng)新者和引領(lǐng)者。對培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)工科與工科、工科與理科、人文社會學(xué)科之間的交叉融合。再次，探索開放多元的人才培養(yǎng)路徑。以校企協(xié)同育人為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)從“越界”到“跨界”、從“配合”到“融合”、從“一元”到“多元”、從“協(xié)助”到“協(xié)同”的產(chǎn)教融合。同時，搭建多學(xué)科多專業(yè)勾連、多主體參與的開放式培養(yǎng)平臺，健全校企雙向交流機(jī)制，以項目銜接產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈。

二是創(chuàng)新新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式。首先，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制。與人才培養(yǎng)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)深度融合，對接政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等人才培養(yǎng)主體的教育理念、人才標(biāo)準(zhǔn)、知識系統(tǒng)以及相關(guān)輔助資源，建立“政產(chǎn)學(xué)研用”多元主體協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與其他多元主體知識生產(chǎn)的一體化及人才培養(yǎng)的協(xié)同化。其次，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈條協(xié)同發(fā)展。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、方案的制定實施、課程體系的構(gòu)建，到培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，再到課堂與實踐教學(xué)的體系化、協(xié)同化，以及學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會評價等，深刻把握新工業(yè)革命的時代需求與產(chǎn)業(yè)特點，進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌推進(jìn)和銜接互動。再次，搭建教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。以實習(xí)基地和實驗室為基礎(chǔ)，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的基地或聯(lián)合體；建設(shè)企業(yè)實踐實訓(xùn)基地，鼓勵教師參與課程實驗室建設(shè)、模擬實訓(xùn)、項目課程開發(fā)；通過項目課程、項目孵化等方式，開發(fā)各類資源高度共享的學(xué)生課外科研平臺，并構(gòu)建專業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，形成校內(nèi)外聯(lián)動的復(fù)合性、一貫性教學(xué)資源體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三是創(chuàng)建體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新的課程體系。首先，貫通課程體系與產(chǎn)業(yè)實踐。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)鏈核心要素尤其是智能制造技術(shù)崗位的能力和素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，針對不同能力培養(yǎng)要求打造專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)專研課程、工程實踐課程等課程模塊。在實踐環(huán)節(jié)，注重工程素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)技能、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與應(yīng)用，形成與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相銜接、貫通具體專業(yè)方向的綜合性實訓(xùn)課程體系。其次，加快課程建設(shè)智能化。以智能制造發(fā)展為動力，促進(jìn)課程智能化建設(shè)。以“智慧點”替代“知識點”，注重AR、VR、MR等新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、工程實踐深度融合，建設(shè)虛擬工廠、虛擬仿真實驗室等智能體驗中心。以數(shù)字技術(shù)為媒介，建設(shè)案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫、虛擬仿真實驗教學(xué)項目庫等數(shù)字課程。在豐富的智能化、數(shù)字化課程資源運(yùn)用過程中，讓學(xué)生獲得真實智造情境學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)效能與質(zhì)量。

四是加強(qiáng)金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)合作。2023年8月，金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤實現(xiàn)金磚國家“擴(kuò)容”，阿根廷、埃及、埃塞俄比亞、伊朗、沙特阿拉伯、阿聯(lián)酋獲邀加入金磚國家合作機(jī)制，新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)合作更為緊迫。首先，建構(gòu)從金磚國家合作框架到實施指南的一體化政策體系。以《金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會晤約翰內(nèi)斯堡宣言》（簡稱“宣言”）為行動綱要，構(gòu)架全面系統(tǒng)的人才合作制度性政策框架。其次，健全金磚國家新工業(yè)革命人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與保障機(jī)制。完善人才培養(yǎng)合作機(jī)制頂層設(shè)計，明確合作方向、目標(biāo)和任務(wù)；在政策領(lǐng)域，通過政策協(xié)商等方式打破金磚各國在技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的壁壘，制定相關(guān)政策和法規(guī)，促進(jìn)人才國際流動；在技術(shù)領(lǐng)域，通過建立共享技術(shù)研發(fā)平臺等方式，加強(qiáng)金磚國家技術(shù)創(chuàng)新合作，推動技術(shù)要素流動及配置優(yōu)化；在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，通過建立金磚聯(lián)合產(chǎn)業(yè)基金等方式，推動金磚國家新興產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化和協(xié)同發(fā)展。再次，以宣言為引領(lǐng)，創(chuàng)辦金磚創(chuàng)新學(xué)院，統(tǒng)籌高等教育合作、職業(yè)教育及專題性高端人才培訓(xùn)交流，夯實金磚國家人才培養(yǎng)合作基礎(chǔ)；在金磚創(chuàng)新基地基礎(chǔ)上，打通金磚人才培養(yǎng)與合作生態(tài)鏈，有效整合高校中外合作、金磚職教聯(lián)盟、高端人才培養(yǎng)專題等載體的相關(guān)資源。最后，建立金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域人才交流學(xué)習(xí)共享機(jī)制。以中國大學(xué)MOOC及智慧云課堂和愛課程，巴西Veduca，俄羅斯Yandex.Obrazovanie，印度BYJU’S、Unacademy，南非GetSmarter等各國在線教育平臺為基礎(chǔ)，建設(shè)金磚國家間共享在線教育平臺，提供在線教育交流渠道，實現(xiàn)各國新工業(yè)革命領(lǐng)域資源共享；建立金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)平臺，與現(xiàn)有金磚國家技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺形成互補(bǔ)，促進(jìn)企業(yè)與人才培養(yǎng)單位互動；以促進(jìn)各國高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開發(fā)為目標(biāo)，設(shè)立合作實驗室、孵化器，定期組織各國專家及企業(yè)高管進(jìn)行知識分享與交流；創(chuàng)建多渠道人才招聘發(fā)布平臺，實現(xiàn)金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域的人才資源交流共享。（作者 羅昌智系大連藝術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)管理學(xué)院院長、教授。本文為中國[福建廈門]金磚國家新工業(yè)革命伙伴關(guān)系創(chuàng)新基地委托項目“金磚國家新工業(yè)革命領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求調(diào)查及培養(yǎng)方式研究”中期成果）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第3期）