數(shù)字化賦予基礎教育高質(zhì)量發(fā)展新動能

科技的飛速發(fā)展開啟了數(shù)字化時代，也給基礎教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。當傳統(tǒng)教育模式已無法滿足現(xiàn)代社會需求，數(shù)字化教育開始引領教育變革潮流的今天，如何利用數(shù)字化賦能提高基礎教育質(zhì)量？如何通過數(shù)字化實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，進而促進教育公平？在2024年世界數(shù)字教育大會數(shù)字變革對基礎教育的挑戰(zhàn)與機遇平行會議上，專家學者們圍繞這些問題進行熱烈討論。

數(shù)字教育不再是選修課，而是必修課

會上，“教育數(shù)字化已成趨勢”成為嘉賓發(fā)言的關鍵主題。

從經(jīng)濟上看，塞拉利昂基礎和高中教育部部長康拉德·薩基認為，如今全球經(jīng)濟是快速變化的、技術驅(qū)動的，數(shù)字教育可以把傳統(tǒng)教育方式和全球經(jīng)濟鏈接起來，培養(yǎng)更多適應時代需要的人才，在這一過程中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型至關重要。

“我們的教育部門將基礎教育數(shù)字化作為優(yōu)先事項，我們會更多地利用數(shù)據(jù)和技術支持教育改進。”康拉德·薩基說。

從教育對象看，中國教育國際交流協(xié)會秘書長郁云峰提到，“00后”“10后”是數(shù)字時代的原住民，網(wǎng)絡天然滲透到他們生活的方方面面。利用先進技術，開展公平、包容、針對性的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是大勢所向?！皵?shù)字教育不再是選修課，而是必修課”。

智能化成為數(shù)字教育發(fā)展趨勢

“人工智能教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、問題解決能力、團隊合作能力和審辨思維。學生學習人工智能的內(nèi)容或?qū)W習人工智能的應用方案，將助力學生應用人工智能解決真實世界的問題?！卑拈T特別行政區(qū)教育及青年發(fā)展局局長龔志明說。

在教育數(shù)字化的當下，人工智能教育的發(fā)展引起了廣泛關注。華南師范大學教授柯清超認為生成式人工智能對教育的影響有表層影響和深層影響兩方面。為學生學習提供新型學習交互環(huán)境和智能學伴、個性化學習升級，為教師教學提供即時性教育內(nèi)容生成、人機協(xié)同教學設計，都屬于表層影響。而深層影響則意味著生成式人工智能有可能帶來教育理念、教育評價機制、教育內(nèi)容等方面的變革。

香港特別行政區(qū)在發(fā)展智能教育方面已經(jīng)積累了一些值得借鑒的經(jīng)驗。據(jù)香港特別行政區(qū)教育局副局長施俊輝介紹，香港智能教育發(fā)展從培養(yǎng)人工智能相關的教師隊伍、積極推動人工智能在教育上的應用等方面發(fā)力。目前，教師專業(yè)發(fā)展課程涵蓋范疇包括人工智能的發(fā)展、規(guī)劃人工智能在教育上的應用、人工智能工具在不同科目的應用。優(yōu)質(zhì)教育基金撥備5億元推行“電子配套計劃”，持續(xù)大力推動中小學STEM教育，普及科創(chuàng)學習，營造科學及創(chuàng)新科技的學習氛圍。

基礎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型任重道遠

數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教育將如何面對前所未有的挑戰(zhàn)？

江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局局長季小峰從吳江區(qū)集團化辦學的實踐出發(fā)，給出了自己的答案?！翱梢詷嫿ā秸n堂’共享型范式。利用‘同步課堂’設備優(yōu)勢，打造集團同步“協(xié)同備課—協(xié)同教學—協(xié)同研討”的循環(huán)課堂模式，開展基于人工智能的輔助批改與教學、個性化學習、語言學習和趣味化學習等，推動集團校之間教學方式的變革，逐漸建構技術支撐的新型教與學模式?！奔拘》逭f。

“此外，還可以開展‘共創(chuàng)聯(lián)盟’云課堂教學。建立多校共創(chuàng)聯(lián)盟，共同開展課程設計與云課堂教學以及引入優(yōu)質(zhì)場館資源的館校聯(lián)動課程?！彼a充道。

在教育數(shù)字化的進程中，讓數(shù)字化賦予學校教育新的溫度是與會嘉賓的共同期許。

在西北師范大學教授郭紹青看來，從這個角度切入，會對數(shù)字資源的建設有新的認識。無論是知識類、工具類，還是虛擬交互類、智能虛擬類數(shù)字教育資源，包括混合型數(shù)字教材建設，都要在建設過程中充分關注以傳遞知識為主要功能，著眼于資源的使用者，提供個性化的學習服務。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 張赟芳）

【嘉賓觀點】

積極應對生成式人工智能對基礎教育的挑戰(zhàn)

華南師范大學教授 柯清超

人工智能開創(chuàng)了教育的新紀元，重新塑造了知識、學習、人機協(xié)作和教育的邊界，形成人機教育命運共同體，催生新型教育文明。2023年7月，國家網(wǎng)信辦等七部門聯(lián)合發(fā)布《生成式人工智能服務管理暫行辦法》，迅速響應生成式人工智能的治理挑戰(zhàn)，標志著我國在積極應對AI浪潮中邁出了堅實一步。今后，積極應對生成式人工智能對基礎教育的挑戰(zhàn)，我認為可以從如下幾個方面著手：

研發(fā)適用于基礎教育的生成式人工智能。加大對人工智能數(shù)據(jù)、模型、算力基礎設施的研發(fā)投入力度；加快推進有中國特色場景和數(shù)據(jù)的生成式人工智能技術的自主研發(fā)進程；逐步探索生成式人工智能技術在教學、教研等方面的應用。

提升師生的人工智能相關素養(yǎng)。著手點有：師生對生成式智能技術的認識與正確應用；師生與AI對話的信息檢索、甄別與整合能力；教師利用生成式工具開展教學設計、教學評估、教學反思與改進的意識；教師引導學生正確使用智能工具的技能。

探索生成式人工智能基礎教育應用新模式。鼓勵教師利用生成式人工智能技術進行教學備課、提供教學支架、輔助作業(yè)設計與評估；鼓勵高學段學生利用生成式人工智能技術開展自主學習、探究學習與協(xié)作學習等。