教材建設(shè)筆談? | 新中國中小學教材建設(shè)的成就與特點

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設(shè)和管理”要求，我們設(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設(shè)取得的經(jīng)驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——

新中國成立以來，中小學教材建設(shè)成就斐然，并體現(xiàn)出以下特點：

一是建設(shè)的方向性。中小學教材建設(shè)堅持馬克思主義指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果，貫徹黨和國家意志，肩負著培養(yǎng)中華民族復興大任的時代新人的重要使命；弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，反映現(xiàn)代科技發(fā)展成就，為中小學教學提供教材，為學生提供基本學材，成為學生獲取知識、技能，增長見識、形成核心素養(yǎng)的重要載體，注重育人功能的發(fā)揮；減輕了中小學生過重的課業(yè)負擔，拓寬了學生主動發(fā)展的空間，彰顯了現(xiàn)代教材的科學性、嚴謹性、學術(shù)性、系統(tǒng)性等特點。

二是管理的規(guī)范性。中小學教材管理不斷加強，教材編寫、審定、出版、發(fā)行逐步走上制度化、規(guī)范化軌道，國家事權(quán)得以彰顯。上個世紀九十年代以來，先后發(fā)布《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》《普通中小學教材出版發(fā)行管理規(guī)定》等文件。嚴格依據(jù)課程方案與課程標準編寫教材，堅持“編寫、審查、選用實行分級管理和各有關(guān)部門分工負責的原則”，“課前到書，人手一冊”等教材管理的基本制度安排。黨的十八大以來，成立國家教材委員會，發(fā)布“一規(guī)劃四辦法”等制度文件，進一步完善教材管理制度，織密教材管理網(wǎng)格，不斷加強中小學教材管理。

三是形式的多樣性。上世紀八十年代以來，教材建設(shè)多樣化發(fā)展，選擇性不斷增強。政策上，形成“中小學教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下實行多樣化”的基本理念；種類上，中小學教材包括教科書、教師用書（教學參考書）、教學掛圖和圖冊、配套音視頻、活動手冊等；服務對象上，兼顧不同地區(qū)、學校和學生差異，要求各地要為廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)的中小學生提供黑白版課本，減輕學生家庭的經(jīng)濟負擔。開發(fā)民族地區(qū)使用的少數(shù)民族文字教材，提高了課程教材對民族、文化與地域的適應性；選用上，要求以省級為教材選用單位的，義務教育階段每學科不少于三個版本、高中不少于兩個版本，以滿足不同學校使用需求。

四是載體的配套性。“五育”角度看，德智體美勞各育教材形成體系，覆蓋中小學各學科，有力促進學生全面發(fā)展。從學段與年級看，中小學教材往往成套編寫，一套教材既包括各學段、年級的教材，也包括各學期的教材。既包括學生用書，也包括教師用書；既包括教科書，也包括練習冊等輔助教材；既包括紙質(zhì)教科書，也包括電子音像與數(shù)字教材，形成完整體系。從國家、地方的角度看，既編寫國家課程教材，也給予地方開發(fā)地方課程教材的自主權(quán)。

五是趨勢的現(xiàn)代性。教材質(zhì)量上，編輯審校更加規(guī)范，保持極低差錯率，甚至零差錯率；教材建設(shè)理念上，注重教材的思想性、科學性、適宜性，教材的可讀性、可教性不斷提高；教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，學習目標與提示、課文、注釋、插圖、習題、拓展閱讀、情境設(shè)計等更加豐富，教材也成為適合學生自主學習的學材；編輯、印刷與裝幀上，注重以文育人、以圖育人、以物育人、以境育人，印刷使用高質(zhì)量材質(zhì)，教材紙張不易起皺、卷曲、脫膠，便于攜帶，結(jié)實耐用；教材表現(xiàn)形式上，電子化、數(shù)字化、智能化等現(xiàn)代化水平不斷提升，也在不斷改變著教與學的方式。

文章來源于課程教材研究所