教材建設(shè)筆談? | 重大主題教育進(jìn)中小學(xué)教材的核心在于提升教材的思想性

尺寸教材，國(guó)之大者。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為貫徹黨的二十大報(bào)告提出的“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”要求，我們?cè)O(shè)置了“教材建設(shè)筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來(lái)教材建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)和成就，站在新的歷史起點(diǎn)上，加快推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。一起來(lái)看專家的觀點(diǎn)——

張良 西南大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師

為集中體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志，增強(qiáng)課程教材培根鑄魂的育人功能，2021年8月以來(lái)，國(guó)家教材委員會(huì)、教育部對(duì)系列重大主題有機(jī)融入大中小學(xué)課程教材作出系統(tǒng)安排，選擇并確定了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“黨的領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容”“革命傳統(tǒng)教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“國(guó)家安全教育”“國(guó)防教育”“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”“生命安全與健康教育”等重大主題進(jìn)課程教材，研究制定了重大主題教育進(jìn)課程教材的系列指南和指導(dǎo)綱要。

準(zhǔn)確把握重大主題教育進(jìn)中小學(xué)教材的實(shí)質(zhì)，是關(guān)于創(chuàng)新教材修訂、學(xué)科教學(xué)中如何融入、怎么融入重大主題教育方式與方法的基礎(chǔ)性理論問(wèn)題。重大主題教育進(jìn)中小學(xué)教材的實(shí)質(zhì)不僅在于中小學(xué)教材體系中全面融入相關(guān)主題教育的內(nèi)容，拓展與豐富教材內(nèi)容，以提升教材內(nèi)容體系的社會(huì)性與時(shí)代性；而且是從教材作為育人載體的角度，深度回應(yīng)“培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，重在發(fā)揮主題教育內(nèi)容的思想價(jià)值，明確中小學(xué)教材的育人導(dǎo)向，切實(shí)增強(qiáng)教材的育人功能，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而使教材成為助力學(xué)生涵養(yǎng)家國(guó)情懷、樹(shù)立理想信念、實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、充盈社會(huì)情感以及養(yǎng)成道德品格的“精神營(yíng)養(yǎng)”。

重大主題教育進(jìn)中小學(xué)教材要求轉(zhuǎn)變對(duì)“什么樣的教材最有價(jià)值”的傳統(tǒng)定位，突破學(xué)科立場(chǎng)將教材理解為學(xué)科事實(shí)、知識(shí)與概念體系的結(jié)構(gòu)性、體系化表征的局限性，并從教材內(nèi)容與主題教育有機(jī)融合的視野，實(shí)現(xiàn)教材的科學(xué)性與思想性、知識(shí)邏輯與價(jià)值邏輯以及個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，進(jìn)而彰顯教材的價(jià)值屬性與德性特質(zhì)。對(duì)此，無(wú)論是教材修訂，還是學(xué)科教學(xué)中的教材使用等環(huán)節(jié)，如何建立教材內(nèi)容與重大主題教育間的內(nèi)在聯(lián)系，讓重大主題教育與教材內(nèi)容有機(jī)融合、相得益彰，進(jìn)而深度破解疊加式、拼盤(pán)式、標(biāo)簽化地添加、置入等“兩張皮”難題，既是教材理論研究的重要課題，也是教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵議題。

文章來(lái)源于課程教材研究所