朱小蔓教育思想學術紀念會在江蘇南通舉行

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 王若熙）近日，朱小蔓教育思想學術紀念會暨《朱小蔓文集》首發(fā)儀式在南通田家炳中學召開。南通大學黨委副書記、校長楊宇民在致辭中說，朱小蔓先生是我國當代情感教育研究的開拓者和實踐者，為豐富中國教育學理論貢獻了寶貴的、具有個人鮮明學術特征的思想。會議由南通大學朱小蔓情感教育研究中心主辦、江蘇省南通田家炳中學承辦。

朱小蔓對情感教育開展了深入、系統(tǒng)的研究，其理論建構是對時代教育命題的積極應答。據(jù)北京師范大學出版社編輯馮謙益介紹，《朱小蔓文集》和《朱小蔓學術年譜》為研究朱小蔓教育思想提供了完整的背景材料，對新時代情感教育研究具有一定價值。朱小蔓的情感教育研究具有鮮明的時代性和問題針對性。

南京大學教育經(jīng)濟與管理研究所所長黃斌說，朱小蔓的研究具有很強的與時俱進的特點。她對一個個問題、一次次深入的反復研究，都是對不同階段教育重大現(xiàn)實問題做出的積極回應。如果將這些研究貫穿起來，便可以把握她自20世紀80年代以來情感教育研究的整體發(fā)展脈絡，感受到她對現(xiàn)實教育問題的深切關注，以及她研究中所蘊含的濃厚的人文主義和人道主義情懷。

教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所所長馮建軍認為，唯理性教育的問題在于缺失了情感，情感是人的發(fā)展很重要的方面，教育應該重視情感的培養(yǎng)。如今，我們在談“三維”課程目標、核心素養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀是重要的維度，這與情感教育研究是一脈相承的。

朱小蔓的情感教育研究隨著時代變化及教育改革推進而不斷超越。南通大學教師教育學院院長丁錦宏認為，朱小蔓是一個在學問上孜孜以求，不斷創(chuàng)新，自我超越的人。第一次超越：從倫理學視域的道德情感研究，拓展到情感教育探索；第二次超越：從情感教育到情感文明教育，將情感能力培養(yǎng)拓展到情感素養(yǎng)教育。朱小蔓先生首次提出情感文明，使情感教育跨出了心理學、社會學的學科囿限，拓展到文化學、人類學等更為寬闊的人學視野。

朱小蔓情感教育研究有深厚的理論基礎和深遠的理論來源。浙江大學教育學院學術委員會主任、教育部浙江大學基礎教育課程中心常務副主任劉正偉教授表示，朱小蔓的情感教育思想以馬克思主義為指導，繼承了我國現(xiàn)代王國維、蔡元培、夏丏尊等教育家的情感教育及美育的思想，吸收了西方先進的道德哲學，又進行創(chuàng)造性探索、本土化建構與創(chuàng)新性實踐。

在與會專家的研究視域中，朱小蔓情感教育為中國本土教育理論研究作出重要貢獻。北京師范大學教育學部部長朱旭東表示，我們現(xiàn)在所講的多學科有效的兒童全面發(fā)展，其中一個重要的范疇就是朱小蔓提出的情感發(fā)展。兒童情感發(fā)展是具有自然界、人類社會和思維發(fā)展的普遍性、根本性規(guī)律。南京師范大學教育科學院教授朱曦認為，朱小蔓的教育學思想，應該是以情感教育為代表的，其中也包括家庭教育、班集體工作和教師教育等。

朱小蔓教師情感人文素養(yǎng)研究在國內(nèi)教師教育研究中獨樹一幟。北京師范大學教師教育研究所所長宋萑表示，朱小蔓情感教育研究對教師教育具有重要啟示。教師要自覺意識并觀察教學過程中師生雙方情感交往互動的狀態(tài)及其改善的可能，學會觀察與反思自我，提升自身情感人文素養(yǎng)。遼寧師范大學教育學院院長杜巖巖表示，在未來人工智能、人機協(xié)同時代，未來教師的情感能力素質(zhì)愈發(fā)重要，更應具備挖掘所教學科的情感價值觀以及建立學科知識與學生經(jīng)驗聯(lián)系等情感教學素養(yǎng)。

江蘇師范大學副校長錢進認為，教育部2017年印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，對師范生的畢業(yè)要求，一方面是師德規(guī)范，另一方面是教育情懷，我們都可以從朱小蔓先生的情感教育論綱里找到依據(jù)。

朱小蔓德育教材思想啟發(fā)新時代教材研究方向。首都師范大學初等教育學院副教授鐘曉琳認為，朱小蔓關注教材與人的關系，在新的知識觀下，探討教材中知識、經(jīng)驗與價值之間的關系等，這些都引領著追求以人為本的、理論性的教材研究。

朱小蔓提出情感教育要向“情感文明”發(fā)展。寧波濱海教育集團校長李慶明認為，朱小蔓提出的情感教育尤其是情感文明主張，其重要意義不單純是“讓情感走向文明”，更重要的是“讓文明走向情感”，也即扭轉文明固有的物質(zhì)主義偏失，在文明機體中注入一種精神、靈魂、文化的情感內(nèi)涵。中央財經(jīng)大學馬克思主義學院教授馮秀軍認為，朱小蔓先生指出，情感文明是人類精神文明的核心。這一具有前瞻性的情感教育思想既是對中華文明之中情理文化的賡續(xù)傳承，又是對當代社會現(xiàn)實問題的殷殷關切。

朱小蔓情感教育研究助力構建本土教育學。上海師范大學教育學院劉次林認為，朱小蔓先生把情感融合德育的獨特機制滲透到德育課程的設計和編寫中，為學生情感的外化和內(nèi)化制定了操作性手冊。朱小蔓先生的情感教育研究為構建中國特色教育學提供了豐富的養(yǎng)料。

朱小蔓情感教育為解決教育現(xiàn)實問題提供了可行方案。南京市教育科學研究所李亞娟表示，在高科技與高情感平衡的時代，我們應將繼續(xù)深入研究朱小蔓先生的情感教育思想，創(chuàng)新建構本土情感教育實踐范式。南通大學教育科學學院教授徐志剛表示，朱小蔓情感教育實踐的推廣，將理論轉化為一線教師可以操作的實踐策略，提升了教學質(zhì)量，豐富了師生在課堂上的生命體驗。
中國陶行知研究會蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會名譽理事長唐云增，長期研究朱小蔓情感教育在學校教育實踐中的運用，見證了一個又一個因實踐情感教育而帶給班集體和師生的變化。他期待著越來越多的教育工作者來深入研究、實踐情感教育。

上海市徐匯區(qū)教育學院秦紅表示，班主任的情感表達能力對于學生的健康成長非常重要，朱小蔓的情感教育學理論在全國眾多班主任工作中得到傳承。南通市教育局黨組副書記、副局長朱全中說，朱小蔓情感教育思想的形成與南通市的教育發(fā)展高度合拍，情感關聯(lián)人的知識生長、價值觀認同與教學人格的養(yǎng)成，在學校教育中具有不可替代的作用。

2023年7月24日，教育部公布了2022年基礎教育國家級教學成果獎獲獎項目名單，由江蘇省南通田家炳中學申報的“情智共生：初中學校情感教學實踐探索”獲二等獎。南通田家炳學校情感教育取得了豐碩實踐成果，校長陳永兵說，朱小蔓先生曾來到學校56次，學校逐步形成了體系化、系統(tǒng)化的情感教育研究和實踐路徑。