以海育人，培養(yǎng)具有陸海文明視野的兒童——中國教育報第六場名園現(xiàn)場會在海南省二幼成功舉辦

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 趙彩俠 紀秀君 田玉）6月15日，主題為“以海育人——培養(yǎng)具有陸海文明視野的兒童”的中國教育報第六場名園現(xiàn)場會，在海南省直屬機關第二幼兒園舉辦。本次會議由《中國教育報》主辦、海南省直屬機關第二幼兒園承辦、寧波優(yōu)優(yōu)象教育科技有限公司協(xié)辦。

幼兒園課程的在地性與建設

海南省二幼園長李琴以“海納立新，夢筑未來”為主題，介紹了海南省二幼兒童為本的育人主張、海夢教育的文化系統(tǒng)、以海育人的課程體系、大愛有聲的教師隊伍，以及和諧共生的多元參與。

李琴認為，兒童不僅是有能力的學習者，更是童年生活的享用者。在建設海洋強國的時代背景下，身處自貿(mào)港建設熱潮中的海島幼兒園，需要海納百川地吸收借鑒各種教育理念，同時也要立足本園推陳出新。近年來，省二幼堅持“海夢教育”辦園思想，建立了以海育人的課程體系，讓兒童的眼睛越過圍墻，家園社協(xié)同，構筑兒童友好成長環(huán)境。

南京師范大學教授虞永平提出，幼兒園課程建設不是編訂教材，不是搬運知識，而應該真正貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，從幼兒園實際出發(fā)，努力實現(xiàn)幼兒園課程的生活化、游戲化和適宜性，讓幼兒園課程真正具有在地性，能反映特定地方的實際，能充分發(fā)揮教師和兒童的能動作用，能充分發(fā)揮地方自然、社會和文化資源的優(yōu)勢，讓兒童和教師在課程實踐中有地方感，即熟悉感、把控感和挑戰(zhàn)感。

虞永平認為，課程的在地性，對兒童來說，就是要讓兒童成為生活和環(huán)境的主人，讓兒童有機會選擇和探究環(huán)境，對環(huán)境有發(fā)言權，能獲得適宜的材料和活動的機會，能滿足自己的好奇心和求知欲。實現(xiàn)課程在地性的根本途徑，是進入并關注兒童的世界，與兒童一起去充實和優(yōu)化課程。它要求教師切實研究兒童的生活現(xiàn)場，具有自覺的“關系思維”，鼓勵和引導兒童關注環(huán)境中不同事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。

幼兒園“以海育人”如何落地

在一次挖沙子活動中，海南省二幼的孩子們發(fā)現(xiàn)了貝殼、石子等各種“寶貝”，于是孩子們開啟了關于貝殼的深入探究；一次研學活動中，省二幼的孩子們在參觀海南省博物館時，發(fā)現(xiàn)了一本神奇的書《更路簿》，于是開啟了關于航海手冊——更路簿的探究；在帶著孩子閱讀繪本時，教師發(fā)現(xiàn)孩子在讀非常押韻的詩歌，于是支持孩子們創(chuàng)作了多首關于海洋的詩歌……

海南省二幼教師張婧、何菁霜、胡元華分別分享了“我的好奇心櫥柜，從貝殼到絲綢之路”“聽船長爺爺講更路簿的故事”“與海共游，為愛而閱”三個課程案例。

為拓展“以海育人”邊界，本次名園現(xiàn)場會還邀請了深圳、溫州等沿海城市4所幼兒園的園長，共同討論了如何將海洋精神植入辦園實踐、課程建設如何彰顯本土文化、如何開發(fā)利用海洋資源、怎樣支持幼兒利用資源生長經(jīng)驗。深圳市大鵬新區(qū)南澳中心幼兒園園長龔暉介紹了幼兒園的無邊課程，溫州市洞頭區(qū)教育幼兒園園長侯仙琴介紹了幼兒園的“小海豚”課程，海南省二幼園長李琴則重點討論了幼兒園“小海星”課程體系建設的三個階段，海南師范大學附屬幼兒園園長丁金霞介紹了幼兒園的生態(tài)課程建設實踐。

為讓參與人員進一步了解海洋，本次名園現(xiàn)場會還邀請中國科學院深?？茖W與工程研究所研究員杜夢然，為大家揭示了載人深潛視野下的深海之謎。

本次名園現(xiàn)場會采取線上線下相結合的方式組織，來自全國各地近百名園長、教師現(xiàn)場參與，線上直播有近10萬人次觀看。