只有慢慢長大 才能歷久彌新

14歲那年的一場(chǎng)大病，似乎讓從小頑皮懵懂的邱成國一下子長大了。病房里生病的老師，因生病而錯(cuò)過高考的學(xué)生……他們的故事和經(jīng)歷，他們叮囑時(shí)的眼神，至今都令他難忘。他第一次意識(shí)到，讀書可以改變命運(yùn)。從此，他找到了人生的方向和動(dòng)力，也與教師職業(yè)結(jié)緣。

1986年，邱成國從新疆巴州第二師范學(xué)校畢業(yè)三年后，來到了華山中學(xué)工作。他從一名普通的英語教師和班主任做起，然后是教導(dǎo)主任、副校長……2001年，37歲的邱成國接過了這所省級(jí)示范高中校長的重?fù)?dān)。他一邊工作一邊不斷學(xué)習(xí)，通過成人教育取得了本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷，學(xué)習(xí)了課程論專業(yè)，除了教育教學(xué)書籍，他還閱讀了大量管理學(xué)、心理學(xué)書籍。

一路走來，邱成國所遇到的那些學(xué)識(shí)淵博、奉獻(xiàn)邊疆的教師，不但是他一生的精神榜樣，也成為他最早的閱讀啟蒙者。他的心底有一個(gè)夢(mèng)想，要在庫爾勒這座邊疆城市，把華山中學(xué)辦成孩子喜歡、家長放心、教師樂教的書香校園……

當(dāng)圖書館變成資源中心以后

華山中學(xué)書香校園建設(shè)之路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，發(fā)生在2005年。那一年，清華大學(xué)附中圖書館一位副館長來到華山中學(xué)做掛職副校長。她建議把圖書館并入資源中心，將靜態(tài)的、被動(dòng)服務(wù)的傳統(tǒng)圖書館，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)滿足師生需求，協(xié)助教師教學(xué)和學(xué)生成長的學(xué)習(xí)中心和服務(wù)中心。

邱成國欣然采納了這項(xiàng)建議。很快，一場(chǎng)從圖書館開始的變革悄然發(fā)生。因?yàn)楣δ茏兞?，績效考核也隨之改變，圖書館中的“關(guān)系人”“閑人”都呆不下去了。過去，圖書館是“照顧人”的地方。慢慢地，這里成了讀書人和培養(yǎng)人的舞臺(tái)，是優(yōu)秀教師的展示平臺(tái)，也是師生和家長最愛去的地方。

很快，更多的圖書開始“走出”圖書館，“走進(jìn)”教室。有人擔(dān)心這樣圖書會(huì)容易損壞和丟失，邱成國則提出，“書不怕丟，就怕沒人讀”。他告訴圖書負(fù)責(zé)人，只要是花錢買書，學(xué)校都支持。

“人在書海中，書在人身旁”的閱讀氛圍，催生了越來越多的讀書活動(dòng)，書里書外故事會(huì)、圖書漂流、親子閱讀……為鼓勵(lì)教師閱讀，學(xué)校規(guī)定所有外出學(xué)習(xí)的教師都可以報(bào)銷購買的圖書，看完后返還圖書館并注明推薦人。很快，這項(xiàng)福利擴(kuò)大到所有教師，每位教師都可以每年報(bào)銷100至200元圖書費(fèi)。

沒想到年底時(shí)，邱成國發(fā)現(xiàn)竟然有一半的教師，因?yàn)楹苌儋I書和閱讀，而將這項(xiàng)“福利”變成了心理負(fù)擔(dān)。邱成國知道不能著急，教師閱讀很重要，但讀書是個(gè)漫長的過程，“這棵大樹需要時(shí)間慢慢地長，才能歷久彌新、枝繁葉茂“。

華山教師的話語體系變了

邱成國一直堅(jiān)持采取柔性的管理方式慢慢推進(jìn)教師閱讀。他很少硬性規(guī)定教師必須閱讀，而常常代之以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰的方式，來激勵(lì)那些愛讀書的教師，不斷創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。曾有一位剛?cè)肼毜哪贻p教師極愛讀書，大學(xué)畢業(yè)時(shí)帶來了2000多冊(cè)書。因?yàn)檫€沒有結(jié)婚，不具備分房條件，只能住很小的宿舍，屋里擠得無處下腳。邱成國看到后，準(zhǔn)備提前給他分一套80多平米的房子，讓他能擺放心愛的圖書。沒想到這位年輕教師堅(jiān)決不同意，說不愿意學(xué)校為了自己打破規(guī)矩。后來，邱成國說服這位教師，在圖書館為他設(shè)計(jì)了一套專屬書架，并標(biāo)注好名字，專門存放他的所有書籍。當(dāng)然，這些書籍也是開放的，全校師生都可以借閱。這樣以來，不但全校師生都認(rèn)識(shí)了這位愛讀書的教師，這位教師也為自己的藏書受到歡迎而自豪。

當(dāng)然，并不是所有教師都愿意改變。曾有一位從外校調(diào)來的資深理科教師，在筆試中的四大名著一題，只答出了一部作品。這位教師入職后，邱成國善意地提醒他，應(yīng)該多讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，沒想到這位教師回答：我是教物理的，不知道四大名著會(huì)影響教學(xué)嗎？邱成國正色道：科學(xué)是把雙刃劍，如果沒有人文的關(guān)懷，科學(xué)可能會(huì)變成殺人工具！作為教師，絕不能讓自己淪為服務(wù)于高考的工具。這位老教師聽后，臉紅了許久，再不作聲了。

書已在人身旁，是不是教師就會(huì)自然讀書了？并非如此。有教師提出，我真想讀書，可是太忙，沒空閑時(shí)間閱讀。邱成國很理解教師的辛勞，很快學(xué)校就決定給全校教師辦理“樊登讀書年卡”，這樣每天早晨刷牙洗臉開車時(shí)，教師就可以隨時(shí)聽書了。當(dāng)然，讀書卡不搞全免費(fèi)。學(xué)校補(bǔ)貼大頭，教師只交幾十塊錢。邱成國給大家算了一筆賬，“平均每天不到5角錢，就可以享受海量的圖書資源和服務(wù)，比吃飯購物便宜多啦！”

沒想到，這次效果極佳，教師們很喜歡這種聽書方式……如今，華山中學(xué)的教師已成為很多讀書APP的忠實(shí)用戶。一些教師從一開始不知該讀什么書，到為孩子買書和閱讀家庭教育書籍，再到關(guān)注教育和專業(yè)成長書籍，他們已開始因閱讀而發(fā)生悄然改變。說閑話、聊閑天的人少了，交流閱讀體會(huì)、互相推薦書的人多了。更可喜的是，“華山教師的話語體系變了“，師生關(guān)系、家校關(guān)系、親子關(guān)系也在發(fā)生變化。

從管理的柔性到剛性

“校長推薦閱讀”、“師生推薦制”、“推薦者首讀制”的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，正在為教師閱讀氛圍的形成，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在邱成國的建議下，學(xué)校曾一次性購買了600套《論語別裁》（南懷瑾著），推薦給全校教師閱讀。所謂 “半部《論語》治天下” ，凡是從華山中學(xué)派出去的支教校長，都會(huì)帶著《論語別裁》，還有另外兩本書——《人生為一大事來》（劉彭芝著）和《一流學(xué)校的建設(shè)》（陳玉琨著）出發(fā)。

閱讀是個(gè)慢功夫，需要長期的堅(jiān)持和養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)習(xí)成績見效緩慢。因此，如何引導(dǎo)師生進(jìn)行長期不間斷的閱讀、最終形成一種閱讀習(xí)慣，是邱成國一直思考的問題。當(dāng)學(xué)校的閱讀氛圍已經(jīng)形成后，他開始展示學(xué)校管理中的剛性了。

從2016年開始，學(xué)校規(guī)定師生每天早晨有半小時(shí)晨讀時(shí)間，閱讀內(nèi)容不限，但是所有教師必須參加，而且每周五要進(jìn)行教師讀書輪流分享。一開始時(shí)，體育教師提出疑問：難道我們也要像其他學(xué)科組一樣晨讀嗎？他們從最初的不理解，到后來發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)也有喜歡的書可以讀，而關(guān)于體育健康類圖書的分享竟然很受其他學(xué)科教師的歡迎。

再后來，學(xué)校專門成立了閱讀教研組，由專職閱讀教師負(fù)責(zé)閱讀課。閱讀教研組的成立，對(duì)學(xué)生的整本書閱讀、繪本閱讀等課程，進(jìn)行了更加專業(yè)化的研究和設(shè)計(jì)。而只有那些文學(xué)修養(yǎng)好的優(yōu)秀語文教師，才能成為專職閱讀教師，學(xué)校希望這些教師能帶領(lǐng)孩子“無壓力”地去親近文學(xué)、親近經(jīng)典，讓孩子產(chǎn)生精神上的饑餓感，激發(fā)他們的深度閱讀欲望。

今年初，學(xué)校發(fā)起了“百人百天百字”讀書活動(dòng)，即100位教師、連續(xù)讀書100天、每天堅(jiān)持寫100字讀后感。這是一場(chǎng)自愿參加的閱讀活動(dòng)，100個(gè)名額很快就報(bào)滿了。閱讀本身是一種與文本和自我的對(duì)話，而同伴間的閱讀心得交流和分享，就如同進(jìn)入了一種“場(chǎng)域”，可以相互溫暖和支撐，也可以傳遞因好書帶來的思考和快樂。

價(jià)值堅(jiān)守與辦學(xué)效益

在邱成國內(nèi)心，學(xué)校發(fā)展有四個(gè)層次：生存型、溫飽型、小康型和質(zhì)優(yōu)型。他明白，當(dāng)一所學(xué)校處于生存和溫飽階段時(shí)，其最緊迫的任務(wù)是“活下去”和“有的吃”。他覺得，經(jīng)過幾十年的不懈努力，如今華山中學(xué)已處于從“小康”向“質(zhì)優(yōu)”學(xué)校邁進(jìn)的階段，因此，必須考慮如何滿足學(xué)生既要“吃得好”、還要“吃得健康”的發(fā)展需求。與此同時(shí)，他也在不斷摸索和平衡考試成績與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。

邱成國回憶，該校有一名女生從小熱愛閱讀，由于閱讀量很大，小學(xué)六年級(jí)時(shí)就被請(qǐng)去擔(dān)任學(xué)校高中辯論賽的主席。不過，這名女生一直讀到高中，她的語文成績都并不出眾，語文教師多次提醒她，她也不是很在意，總覺得自己讀書多，考試肯定沒問題。當(dāng)年高考結(jié)束后，這名女生很遺憾地與心儀的名校失之交臂。她終于意識(shí)到，讀書多與考高分并非劃等號(hào)。調(diào)整好心態(tài)后，這名女生決定復(fù)讀一年，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，她的語文成績不斷提高，最終被清華大學(xué)錄取。

這名女生的經(jīng)歷，讓邱成國再一次意識(shí)到，學(xué)校在價(jià)值堅(jiān)守和辦學(xué)效益之間必須達(dá)成平衡，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校要生存和發(fā)展就不能不重視“升學(xué)率”。閱讀不能功利化，但是閱讀也是一種能力，閱讀后的思考與寫作更是一種思維訓(xùn)練，這些都需要專業(yè)化的教師指導(dǎo)和“刻意練習(xí)”。

作為一所12年一貫制學(xué)校，邱成國在華山中學(xué)一直倡導(dǎo)——“慢寬活”的理念，即“小學(xué)慢一點(diǎn)，讓孩子玩起來；初中寬一點(diǎn)：讓學(xué)生動(dòng)起來；高中活起來：讓學(xué)生自治”。他希望學(xué)生在這里能順應(yīng)天性、發(fā)展個(gè)性，能“玩在華山”，他希望學(xué)校是學(xué)生涵養(yǎng)德行、快樂成長的樂園。

—— ※ 對(duì)話邱成國 ※ ——

記者：2022年，華山中學(xué)被評(píng)選為“閱讀點(diǎn)亮未來”年度書香校園。作為一所書香校園學(xué)校，您覺得決定其發(fā)展的最關(guān)鍵因素是什么？

邱成國：書香校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及管理機(jī)制、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)等方方面面。同時(shí)，書香校園建設(shè)又是“一把手“工程，如果一個(gè)校長不是書香型的，如果他沒有品嘗過讀書的甜頭，這個(gè)學(xué)校也很難建成真正的書香校園。另外，能帶出一個(gè)好團(tuán)隊(duì)的校長才能稱為好校長，通過團(tuán)隊(duì)的力量才能干成事、干大事。在華山，我們一直在依靠團(tuán)隊(duì)的力量，推動(dòng)學(xué)校的書香校園建設(shè)。

記者：您倡導(dǎo)學(xué)校管理的制度化。但在閱讀這件事上，您似乎比較柔性。您如何看待管理中的剛性與柔性？

邱成國：我比較重視管理的制度化，同時(shí)我也強(qiáng)調(diào)人性化。關(guān)于閱讀，我更傾向于柔性管理，因?yàn)樽x書是個(gè)慢功夫，需要長時(shí)間的積累和養(yǎng)成，不能急功近利。在我來看，書香校園建設(shè)屬于“重要但不緊急“，所以學(xué)校愿意給教師更多的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍和環(huán)境，讓他們慢慢愛上閱讀。2001年我開始做校長，初期主要以鼓勵(lì)先進(jìn)的方式推進(jìn)閱讀。學(xué)校會(huì)為教師買書提供便利，鼓勵(lì)教師的閱讀分享，經(jīng)常表彰愛讀書的教師。當(dāng)這種閱讀的氛圍和條件成熟了，我們才開始推行管理的剛性，比如每天早晨共讀30分鐘、每周五閱讀分享全員參與，等等。閱讀是一件能讓人成長和幸福的事情，只有教師真正愛上閱讀了，這樣的校園才是真正的書香校園。

記者：大家都很關(guān)心青少年閱讀，但是卻忽視了一個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生沒有時(shí)間閱讀。對(duì)此，您是如何看待的？

邱成國：我是英語教師出身，我知道對(duì)大多數(shù)孩子來說，如果沒有語言環(huán)境的支撐，早學(xué)習(xí)英語未必效果更好。所以，10多年前我們學(xué)校就做了一件事，小學(xué)英語課從五年級(jí)開始開設(shè)。這項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果很好，我們學(xué)校學(xué)生的英語成績不但沒有受影響，反而比早開設(shè)英語的學(xué)校成績更好。

同樣的道理，我們從不允許通過增加課時(shí)來提高語文成績。語文課時(shí)是被嚴(yán)格控制的，同時(shí)增加閱讀課。這樣倒逼語文教師提高課堂的有效性。所有這些工作，都是為了保證孩子有更多的校園閱讀時(shí)間，保障他們有無壓力的自主閱讀時(shí)間。

記者：為什么有的學(xué)生大量閱讀了，語文成績?nèi)圆缓?？您如何看待閱讀與語文成績的關(guān)系？

邱成國：我被家長經(jīng)常問到的一個(gè)問題是，閱讀能提高孩子的語文成績嗎？我會(huì)說，閱讀不僅僅是為了考試。如果孩子讀了很多書，他的語文成績肯定不會(huì)差，但是二者并不能直接劃等號(hào)。正如文中提到的那個(gè)最終考上清華大學(xué)的女生例子，如果想要在考試中獲得成功，還需要大量閱讀之外的專門指導(dǎo)和“刻意練習(xí)”。這也是為什么我們會(huì)把語文教師和閱讀教師分開設(shè)立的一個(gè)原因。當(dāng)然，作為教師，如果你真的帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀了，學(xué)生的語文成績還不好，你就需要反思自己的教學(xué)了。我也相信和期待，未來我們的語文教師和閱讀教師最終會(huì)合二為一。

記者：您說自己曾經(jīng)對(duì)教育的理解僅限于“傳道授業(yè)解惑”，慢慢地才開始從“分的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说慕逃薄?/span>

邱成國：我小時(shí)候很淘氣，是個(gè)孩子王，這讓我很喜歡琢磨人的心理，也愿意從他人的角度看問題。工作以后當(dāng)教師后，心理學(xué)書籍成了我最愛讀的書籍之一。上世紀(jì)90年代末，我剛做副校長，就嘗試將心理學(xué)引入學(xué)校班級(jí)管理，并學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)統(tǒng)計(jì)量表與分析。為此，也曾受到一些人的嘲笑。

我一直在思考，孩子在不同的人生發(fā)展階段有不同的需求。教育必須尊重其自身規(guī)律，必須關(guān)注人的個(gè)體發(fā)展、差異發(fā)展、本質(zhì)發(fā)展，必須具有時(shí)代性和前瞻性。40年的教師生涯讓我一點(diǎn)點(diǎn)理解了，“教育的核心價(jià)值與魅力來自于對(duì)人性本身的尊重和成全”。教育是需要讀懂人心的事業(yè)，我建議每位教師和父母都應(yīng)該讀點(diǎn)心理學(xué)書籍。

記者：華山中學(xué)對(duì)閱讀的重視和推動(dòng)，是否有一定的區(qū)域影響作用？

邱成國：因?yàn)殚喿x，我們的教師變了，家長也變了。學(xué)校從2013年開始搞的“書里書外故事會(huì)”親子閱讀活動(dòng)，已歷經(jīng)10年，共舉辦了231期，期期都很精彩。一座城市需要有一些文化味，需要有一些文化空間。在這樣的城市里居住，才能感受到心靈的滋養(yǎng)和溫暖。我們的教師和家長現(xiàn)在最愿意去的一個(gè)地方其實(shí)是書店。庫爾勒當(dāng)?shù)赜幸患視杲旭鲆奸w，最初一直有些經(jīng)營困難。后來我建議他們改變思路，看看能否變成既滿足人們的購書和閱讀需求，也能讓書店成為人們愛去的地方，比如可以讓人們?cè)谀抢锖炔?、交流、舉辦閱讀分享活動(dòng)等。書店老板覺得我的建議不錯(cuò)，很快調(diào)整了經(jīng)營思路。我又開始在學(xué)校的家長會(huì)上為這家書店做宣傳，越來越多的家長開始帶孩子去這家書店買書和消費(fèi)。如今，這家書店已變成了“網(wǎng)紅”書店。我也希望有越來越多這樣的“網(wǎng)紅“書店在城市落地生根。

邱成國簡介：

華山中學(xué)黨委書記，特級(jí)教師，正高級(jí)職稱，全國首批名校長領(lǐng)航班學(xué)員。自治區(qū)突出貢獻(xiàn)專家，享受國務(wù)院特殊津貼，教育部師德師風(fēng)建設(shè)專委會(huì)委員，國家鄉(xiāng)村振興“組團(tuán)式“幫扶工作專家顧問委員會(huì)副主任委員。

（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 郜云雁 采寫）