高校中外學生融合中的中國價值觀傳播

[摘要]中外學生融合是高校國際教育發(fā)展的重要組成部分，是促進高等教育國際化的重要推動力。其中，價值觀傳播既是中外學生融合的重要內(nèi)容，又是其核心目標之一。本文結(jié)合上海大學中外學生融合實踐，從打造融合項目、創(chuàng)新傳播途徑等方面分析中國價值觀傳播在中外學生融合中的實施原則與策略，并提出優(yōu)化建議。

[關鍵詞]中外學生融合；價值觀；傳播

一、在中外學生融合中做好中國價值觀傳播的必要性

價值觀是人基于自身思維對事物作出的認知、理解、判斷或抉擇，即認定事物、辨別是非的思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用。項久雨在《論當代中國價值觀念的時代特性和世界意義》一文中指出，社會主義核心價值觀是當代中國價值觀念的核心內(nèi)容，集中體現(xiàn)了我國最先進文化的發(fā)展方向，具備鮮明的時代特色。當代中國價值觀念是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、對西方價值文化的借鑒與超越，以及對馬克思主義價值觀的吸收與發(fā)展。具體來說，中國價值觀是以社會主義核心價值觀為內(nèi)核，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思想源泉，吸收了近現(xiàn)代西方文明合理成分，是中國紅色革命文化、中國特色社會主義先進文化等一系列中國文化的內(nèi)在精神和集中體現(xiàn)。

近年來，我國國際學生的數(shù)量迅速增長，國際教育事業(yè)的發(fā)展進入提質(zhì)增效階段，追求數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。前期對國際學生“差異化”“集中制”的培養(yǎng)模式造成文化沖突、管理失效等問題凸顯，已經(jīng)不符合當前國際教育的發(fā)展趨勢。在此背景下，中外學生融合成為解決文化沖突、促進跨文化交流的切入點，也成為高校人才培養(yǎng)與國際化發(fā)展必須面對的重要議題，涉及教育教學、日常管理、文化交流、價值觀傳播等方方面面。2016年4月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，提出“把講好中國故事、傳播好中國聲音作為教育對外開放的重要內(nèi)容”“積極發(fā)揮來華留學人員和外籍教師的宣介作用，積極傳播中國理念”。講好中國故事、傳播中國聲音建立在價值觀認同的基礎上，因此，在中外學生融合中做好價值觀傳播不僅有助于高校自身國際化發(fā)展、知華友華的國際人才培養(yǎng)，更能服務國家戰(zhàn)略，對促進民心相通、推動構建人類命運共同體意義重大。

二、中外學生融合中中國價值觀傳播的研究現(xiàn)狀

目前，直接以“中外學生融合中的中國價值觀傳播”為主題的研究比較少，以“中外學生融合”“中國價值觀傳播”為研究內(nèi)容的相關論文也很少將兩者結(jié)合起來研究，即便提到“中國價值觀在高校留學生中的傳播”等相關表述，也缺乏系統(tǒng)、深入的研究。

（一）中外學生融合的實施路徑研究

馬艷妮認為，中外學生融合的局限主要在于理論指導的欠缺、政策性引導未能有效落實、體制制約等幾個因素，并從學生活動、教學改革、管理制度等幾個方面討論構建中外學生融合機制的路徑（2013）；李志軍、黃展探討了中外學生融合教育工作的指導思想、工作目標和基本原則，認為理順和轉(zhuǎn)變中外學生管理體制機制是推進中外學生融合教育工作的關鍵（2015）；佘顧雨等提出了通過學業(yè)融合、行為規(guī)范教育、環(huán)境適應及心理健康指導、留學生組織和社團建設等方法實現(xiàn)中外學生機制融合并促進校園跨文化交流（2019）。

（二）中國價值觀對外傳播的策略與意義

陳偉軍認為，中國價值觀的跨文化傳播是一個長期、動態(tài)的過程，需要在內(nèi)涵凝練、國際認知、文本創(chuàng)新、傳播協(xié)同、效果評價等方面不懈努力，要推動中國價值觀的國際傳播，必須依托一定的載體，載體拓展和文本創(chuàng)新是價值觀國際傳播的重要支撐（2018）；劉曉琴提出，在高校開展社會主義核心價值觀的國際宣傳應當從建設英文課程資源、設立社會主義核心價值觀教育平臺、提供社會主義核心價值觀教育實踐平臺三個方面入手（2019）；王飛、費愛華認為，提高當代中國價值觀對外傳播的效果需要借助“對方的道理”論述己方的立場，借助“故事”中豐富的細節(jié)和情感，通過“高信任度”“人格”的傳播者和傳播載體提高受眾對傳播內(nèi)容的接受度（2020）。

中外學生在文化背景、學習習慣、思維方式、語言等方面差異顯著，給高校中外學生融合中的價值觀傳播帶來極大挑戰(zhàn)。因此，如何求同存異、掌握主動、抓住重點，有效開展中外學生融合中的價值觀傳播是必須面對的問題。但從目前來看，價值觀在中外學生融合中的傳播這一研究還未得到足夠重視，各高校缺乏相關理論指導與系統(tǒng)實踐經(jīng)驗。本文立足上海大學中外學生融合實例，探索價值觀傳播的實施方式與路徑，不僅豐富了相關研究的理論支撐，也拓寬了中外學生融合研究的內(nèi)涵。

三、上海大學中外學生融合的實施情況

上海大學為中外學生融合建立了較為完善的頂層設計與制度保障，并在上級部門的指導下根據(jù)自身實際情況開展科學合理、豐富多樣的中外學生融合實踐活動，為中國價值觀的傳播提供了保障。

（一）上海大學中外學生融合的頂層設計與制度保障

1.2018年，為落實國家外交、教育外事及港澳臺政策要求，上海大學進行大部制改革，成立國際部。國際教育學院成為國際部下轄機構之一，統(tǒng)籌管理國際學生相關事務，負責與招收、培養(yǎng)和管理、服務國際學生相關的政策制定、業(yè)務指導、檢查監(jiān)督以及工作協(xié)調(diào)；2019年，學校印發(fā)《上海大學國際學生管理規(guī)定》，明確專業(yè)學院是國際學生教學、管理工作的主體單位，負責落實本單位國際學生教學、教務及日常管理的各項事宜，并根據(jù)國際學生規(guī)模設立專（兼）職國際學生輔導員，接受國際教育學院的工作指導和業(yè)務培訓。

2.在教學管理方面，上海大學規(guī)定國際學生參照中國學生的管理辦法實行管理，教學計劃納入學校總體教學計劃，建立健全教育教學質(zhì)量保障制度和管理制度，逐步實現(xiàn)中外學生教學管理的趨同。在校內(nèi)管理方面，確保中外學生按照平等的使用條件、管理制度和收費標準使用學校提供的教學、生活設施和資源；鼓勵中外學生共同組團參加學校組織的各類體育競賽、文體活動和學生社團。

（二）上海大學中外學生融合實踐活動

2017年，教育部、外交部、公安部聯(lián)合制定的《學校招收和培養(yǎng)國際學生管理辦法》強調(diào)，高等學校應當對國際學生開展中國法律法規(guī)、校紀校規(guī)、國情校情、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和風俗習慣等方面內(nèi)容的教育，幫助其盡快熟悉和適應學習、生活環(huán)境。中外學生融合實踐活動是做好國情校情、風俗習慣等方面內(nèi)容教育的主要抓手，是傳播中國價值觀最直接有效的途徑，能夠達到潛移默化、潤物無聲的效果。

相比其他高校，上海大學的學期制較為特殊，采取秋、冬、春三個大學期制，夏季學期為兩周考試周與暑假。下面以2020-2021學年為例，以四個學期為時間參照，考察上海大學中外學生融合實踐活動的情況。

從圖表來看，2020-2021學年，上海大學共開展30余次融合實踐活動，每個學期均有相應活動舉辦，涵蓋參觀尋訪、文化體驗、文體活動、競賽培訓、志愿服務、學業(yè)互助等不同類型；既包括每年的固定項目，如新生城市尋訪、暑期社會實踐、節(jié)日聯(lián)歡等，也包括上級部門、專業(yè)學院主導的特色活動，如參訪紅色電影劇組、中國傳統(tǒng)印刷品手工體驗、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等。然而，從圖表可以看出，實踐活動的類型構成與組織主體并不平衡，內(nèi)容以參觀尋訪和文化體驗為主，學校組織次數(shù)多，專業(yè)學院舉辦次數(shù)少。總的來說，這些活動主要具有以下幾個特點：一是類型豐富、設置合理；二是目的明確、針對性強；三是多方協(xié)調(diào)、各具特色。

（三）上海大學中外學生融合的問題與困難

得益于較為完善的頂層設計、行之有效的制度保障與豐富多元的實踐活動，上海大學中外學生融合工作取得了一定進展，但在實施過程中，也存在一些問題與挑戰(zhàn)。

1.教學管理與學業(yè)融合制度不夠完善。中外學生融合必然包括學業(yè)融合與教學管理的“求同存異”，“同”在課程管理、學業(yè)要求、紀律規(guī)則等方面，保證公平公正，一視同仁；“異”是要充分考慮到中外學生的差異特點，如語言差異。目前，上海大學國際學生管理系統(tǒng)與各專業(yè)學業(yè)教務系統(tǒng)、學校研究生管理系統(tǒng)尚未打通，給國際學生的選課、制定培養(yǎng)計劃等帶來一定困難。

2.疫情常態(tài)化下缺少改善中外學生融合的有力舉措。受疫情影響，上海大學大部分國際學生在境外學習，與學校、老師、同學的聯(lián)系比較困難，辦理休學、退學的學生激增。除了一些線上講座、云參觀外，這部分學生并沒有太多機會參與到學校生活中來。

3.實施中外學生融合的方式創(chuàng)新性不足。在進行中外學生融合的過程中，主要著眼于參觀訪問、文化體驗、語言角等形式，宣傳方式、選拔范圍、篩選條件固化，大多數(shù)情況下只覆蓋到國際教育學院的中國學生與其他專業(yè)學院相對固定的部分國際學生，離全校范圍內(nèi)中外學生融合的目標還有一定距離。

這些不足與困難不利于傳播中國價值觀，甚至可能帶來負面影響，因此必須予以重視，彌補不足，克服困難，探索一條科學合理的傳播路徑。

四、中外學生融合中中國價值觀傳播的原則與途徑

價值觀的傳播不是孤立、一朝一夕的，是一個潛移默化的過程。中國學生主要受社會、家庭、學校影響，國際學生主要受到原生文化、學校與他人的影響。在中外學生融合中，要綜合考慮這些方面的相互作用，因勢利導，做好價值觀引導。

1.提前布局，科學謀劃。在中外學生融合中傳播中國價值觀，要做好頂層設計和整體規(guī)劃，打破壁壘，明確學校各職能部門、國際學生管理部門與專業(yè)學院的人員職能，建立專業(yè)的國際學生管理隊伍，建設和諧穩(wěn)固的溝通模式，建成高效運轉(zhuǎn)的管理機制，以實際行動贏得中外學生的尊重，提高中國價值觀的接受度。

2.嚴守底線，以人為本。要牢牢把握社會主義核心價值觀，應以人為本，采取中外學生喜聞樂見的方式，借助“故事”與“實物”中豐富真實的細節(jié)和情感贏得他們對傳播內(nèi)容的理解與認可，激發(fā)他們參與傳播的動力。習近平總書記在給北京大學的留學生們回信中強調(diào)，讀懂今天的中國，必須讀懂中國共產(chǎn)黨。上海大學利用上海的紅色資源，組織中外學生參觀中共一大會址與歷史博物館，舉辦“我眼中的中國”等比賽，取得了比較好的效果。

3.搭建平臺，形成特色。做好校、院、系三級聯(lián)動，根據(jù)專業(yè)特長、院系特點、學校特色，搭建類型豐富的國際交流平臺。對于藝術專業(yè)類的學生，可以建設藝術交流中心；針對經(jīng)濟專業(yè)類的學生，可以建設經(jīng)濟論壇等。此外，還應鼓勵、支持中外學生建立社團與學生組織，引導他們開展豐富的社團文化活動與志愿服務活動。

4.緊跟時代，創(chuàng)新方式。要充分了解并挖掘中外學生的興趣點，創(chuàng)新傳播方式，從西方修辭學理論中汲取營養(yǎng)，掌握“說服藝術”，提升傳播效果。當今世界發(fā)展瞬息萬變，社交媒體、自媒體興起，各種流行事物此起彼伏，傳統(tǒng)的單向流動型、簡單說教型傳播方式已經(jīng)不能引起廣大青年中外學生的興趣。做好中外學生融合中的中國價值觀傳播應抓住痛點，嘗試“體驗型”“對話型”“自發(fā)型”的新型傳播方式，達到傳播效果。

目前，各高校中外學生融合仍處于探索階段，對于傳播中國價值觀還沒有形成成熟的工作模式。中國價值觀在中外學生融合中的傳播效果短時期內(nèi)難以量化，只能通過訪談、觀察等方式測評。而中國價值觀傳播作為高校人才培養(yǎng)的重要目標之一，需要高校利用自身優(yōu)勢積極探索。（作者吳澎宵就職于上海大學上海美術學院，薛堯云就職于上海大學新聞傳播學院）

參考文獻：

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來源：《神州學人》（2023年第4期）