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堅持全員全過程全方位育人 落實(shí)落細(xì)立德樹人根本任務(wù)

陳永力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部職成司組建專家隊(duì)伍研定《職業(yè)院?！叭恕钡湫蛯W(xué)校建設(shè)指南》，遴選100個“三全育人”典型案例，有力推動了全國職業(yè)院?！叭恕惫ぷ髡w設(shè)計、系統(tǒng)建構(gòu)、協(xié)同推進(jìn)，落實(shí)落細(xì)立德樹人根本任務(wù)。

充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用

堅持正確政治方向和鮮明價值導(dǎo)向。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)理想信念教育，增強(qiáng)教職工為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，在守正創(chuàng)新中形成主線清晰、主題明確、主體多元的工作思路，切實(shí)遵循“三全育人”的工作要求和價值導(dǎo)向，校準(zhǔn)星、凝共識、聚合力、創(chuàng)特色，營造出多線并軌、相融相濟(jì)、協(xié)同聯(lián)動的全新工作局面，有效把思想政治教育、教學(xué)的工作要求貫穿到辦學(xué)治校全過程和教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，全員全過程全方位地引領(lǐng)學(xué)生立志氣、強(qiáng)骨氣、蓄底氣。

強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)。健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門協(xié)同配合的思政工作格局，充分發(fā)揮黨組織在“三全育人”工作中的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用。將“三全育人”作為重要內(nèi)容納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃和人才培養(yǎng)方案，與教學(xué)科研同部署、同落實(shí)、同考評。院（系）黨組織定期研究、部署學(xué)生思想政治教育，按照“雙帶頭人”標(biāo)準(zhǔn)選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記，明確黨支部和黨支部書記、黨員的育人責(zé)任。創(chuàng)建黨建示范校、樣板黨支部，發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講黨課、團(tuán)課和思政課，帶頭聯(lián)系班級，帶頭深入課堂、宿舍，帶動全員育人蔚然成風(fēng)。

充分發(fā)揮貼近產(chǎn)業(yè)的特色優(yōu)勢

校企融通，拓展育人主體。發(fā)揮貼近產(chǎn)業(yè)的特色優(yōu)勢，把思想政治教育作為校企合作、產(chǎn)教融合的重要內(nèi)容。成立特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院和協(xié)同育人中心，共同開展黨建和思想政治教育，對接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，調(diào)適人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程開發(fā)，合力打造高端教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？焖倩貞?yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，深度對接職業(yè)崗位場景，共同建設(shè)新專業(yè)新課程，改造傳統(tǒng)專業(yè)和課程，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的功能性和價值性，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和社會使命感。

培育工匠精神，豐富教育內(nèi)容。把勞模精神、勞動精神、工匠精神有機(jī)融入思政課和專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、技高為榮、精益求精、追求卓越的精神品質(zhì)。成立工匠大師工作室和勞模工作室，組織師生訪談大國工匠，聘請大國工匠、勞動模范、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師或輔導(dǎo)員，在傳承技能的同時，激發(fā)學(xué)生知行合一、德技雙修。

把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程

全員育人增強(qiáng)合力。嚴(yán)格按師生比不低于1∶350配備專職思政課教師，按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“六要”要求，鍛造信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的思政課教師隊(duì)伍。建設(shè)好輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，從選、育、留、用等方面多點(diǎn)施力，有機(jī)銜接校內(nèi)校外相關(guān)師資建設(shè)機(jī)制，不斷提升學(xué)生工作隊(duì)伍的思想政治教育、教學(xué)的理論水平和實(shí)踐素質(zhì)。明確全體教師育人職責(zé)，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，使全體教師自覺把教書與育人統(tǒng)一起來，把立德樹人作為價值尺度和工作目標(biāo)，既做“經(jīng)師”，又做“人師”，提高育人效果。加強(qiáng)管理崗位人員、教輔人員和后勤員工的培訓(xùn)，內(nèi)涵式、立體化提升辦學(xué)治校的管理和服務(wù)能力，創(chuàng)建一批管理育人示范崗、服務(wù)育人示范崗，選樹一大批先進(jìn)典型，發(fā)揮良好的引領(lǐng)示范作用，助力管理育人、服務(wù)育人提質(zhì)增效。

全程育人高效銜接。遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能人才成長規(guī)律，將思想政治工作融入教育教學(xué)全過程與學(xué)生成長全過程。通過思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、機(jī)制創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)，扎實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)，善用“大思政課”，把思政課講深講透講活，打造新時代思政“金課”，發(fā)揮其在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用。成立課程思政教研機(jī)構(gòu)，建立思政課教師與專業(yè)課教師聯(lián)合教研機(jī)制，共同挖掘思政元素，建設(shè)一批課程思政示范院（系）、示范課程，明確每門課程的育人功能、每位教師的育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行、同頻共振。根據(jù)不同學(xué)段，開展各有側(cè)重的日常思想政治教育，構(gòu)建“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的活動育人體系，思想政治教育貫穿學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)生活。

全方位育人有機(jī)聯(lián)動。重視文化育人，通過整體規(guī)劃校園環(huán)境，建設(shè)美麗校園、溫馨校園，使一草一木、一花一石都承載育人功能；通過開展校史、校訓(xùn)、?；?、校歌教育，讓校風(fēng)校訓(xùn)蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、時代精神、價值理念滋養(yǎng)學(xué)生心靈；通過建設(shè)專業(yè)場館，彰顯辦學(xué)特色、專業(yè)特色，融專業(yè)教育與文化教育于一體；通過開展豐富多彩的校園文化活動，寓教于樂，課內(nèi)教育與課外教育有機(jī)融合。成立新媒體中心，建設(shè)師生網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍，鼓勵師生創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化精品，通過網(wǎng)絡(luò)展示脫貧攻堅的偉大成就、疫情防控中涌現(xiàn)出的時代楷模和學(xué)生們身邊可敬、可愛、可學(xué)的榜樣，扎實(shí)開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，凸顯思想政治教育的時代特色。職業(yè)院校還普遍開展與企業(yè)聯(lián)合育人，搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動、家校聯(lián)動，拓展育人空間，增強(qiáng)育人效果。（陳永力）

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“五個融通”推動“三全育人”提質(zhì)創(chuàng)新

張平 董狀

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循思政工作和學(xué)生成長規(guī)律，立足深圳特區(qū)，堅持職教特色，積極推進(jìn)育人實(shí)踐改革，通過“五個融通”推動“三全育人”工作提質(zhì)創(chuàng)新。

思政教育與深圳實(shí)踐融通，夯實(shí)思想根基。學(xué)校充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，化用中國共產(chǎn)黨締造深圳奇跡的鮮活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建“先實(shí)踐感悟、再課堂說理、后理論升華”的三階思政教育法。一是實(shí)踐中通過“探索深圳”感悟“中國特色社會主義好”。組織學(xué)生采訪改革開放重大事件親歷者，以“真人講述”提升還原度；探訪蛇口工業(yè)區(qū)、前海自貿(mào)區(qū)等改革開放地標(biāo)，以“真實(shí)場景”提升沖擊力；聆聽企業(yè)家成長故事，以“真情激蕩”提升感染力，深化學(xué)生對“中國特色社會主義好”的直接感悟。二是課堂上通過“解讀深圳”理解“中國共產(chǎn)黨能”。對深圳改革開放案例資源進(jìn)行深度挖掘，探求中國改革開放取得成功的制度因素和文化因素，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“深圳奇跡”的底層邏輯是“中國共產(chǎn)黨能”。三是理論上通過“研究深圳”詮釋“馬克思主義行”。成立馬克思主義學(xué)院，設(shè)立世界政黨研究中心、社會主義先進(jìn)文化研究與傳播中心、課程思政研究中心，深入研究“深圳奇跡”背后的理論密碼，堅定學(xué)生對“馬克思主義行”的理論自信。

學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)融通，拓展育人主體。貼近產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育最大的特色優(yōu)勢，學(xué)校利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以校企黨建合作為引領(lǐng)，以產(chǎn)教融合為依托，持續(xù)拓展育人主體。一是通過“六聯(lián)模式”探索黨建引領(lǐng)組織育人新路徑。與106家知名企業(yè)簽訂校企黨建合作備忘錄，創(chuàng)立“組織聯(lián)結(jié)、陣地聯(lián)建、資源聯(lián)享、人才聯(lián)培、服務(wù)聯(lián)創(chuàng)、發(fā)展聯(lián)動”的校企黨建模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校黨建有抓手、企業(yè)黨建有幫手、引領(lǐng)育人有舵手。二是通過“九個共同”實(shí)現(xiàn)育人主體的全方位拓展。學(xué)校與華為、比亞迪等領(lǐng)軍企業(yè)共建14個特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建校企雙主體育人模式：共同開展黨建和思政教育，增強(qiáng)立德樹人的實(shí)效性；共同開發(fā)專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；共同打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升施教能力的協(xié)同性；共同攻克卡脖子技術(shù)和工藝，以源頭創(chuàng)新撬動教學(xué)內(nèi)容更新；共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高供需對接的精準(zhǔn)性；共同開發(fā)職業(yè)資格證書，促進(jìn)學(xué)歷與能力雙提升；共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)技藝傳承；共同開展國際產(chǎn)能合作，為民族企業(yè)“走出去”培養(yǎng)實(shí)用人才。

管理服務(wù)與學(xué)習(xí)生活融通，促進(jìn)全員參與。學(xué)校通過全面實(shí)行書院制和“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，將立德樹人內(nèi)化到學(xué)習(xí)生活各方面，把領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、思政力量、服務(wù)力量壓到學(xué)生中間，整合了育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了全員育人。一是全面加強(qiáng)特色書院建設(shè)整合育人隊(duì)伍。按照“教育與生活相融合”理念，建成10所特色書院，學(xué)生100%進(jìn)駐，組建了常任導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、文化育人導(dǎo)師、助理導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、項(xiàng)目化導(dǎo)師和朋輩導(dǎo)師構(gòu)成的“三全育人”隊(duì)伍，結(jié)合崗位、群體特點(diǎn)，發(fā)揮育人效能，形成“三人行必有我?guī)煛钡娜珕T育人氛圍。二是全面開展“一站式”學(xué)生社區(qū)改革，拓寬育人空間。按照“網(wǎng)格化管理、一站式服務(wù)”的總體目標(biāo)，構(gòu)建了1個學(xué)生事務(wù)中心、6個黨群服務(wù)中心、10家書院組成的“1+6+10”“一站式”學(xué)生社區(qū)，15個教輔部門進(jìn)駐社區(qū)，提供50余項(xiàng)業(yè)務(wù)服務(wù)。完善學(xué)生社區(qū)設(shè)施，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)園地、活動平臺、精神地標(biāo)，將育人空間從課堂延伸到管理服務(wù)和學(xué)生生活中，達(dá)到“一花一木總關(guān)情”的全空間育人效果。

理論教學(xué)與實(shí)踐育人融通，推動全程貫穿。學(xué)校秉持在項(xiàng)目中提升素養(yǎng)、實(shí)踐中助力成長的實(shí)踐育人理念，依托項(xiàng)目課程、實(shí)踐課程和通識課程，實(shí)現(xiàn)課程育人向?qū)嵺`育人的全程貫穿。一是豐富項(xiàng)目化課程，推進(jìn)理論教學(xué)向?qū)嵱?xùn)實(shí)操貫穿。通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)客項(xiàng)目、勞育項(xiàng)目、技能大賽實(shí)現(xiàn)理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，近5年開發(fā)項(xiàng)目化課程1500余門，不斷完善“崗課賽證”培養(yǎng)模式，該模式獲得國家級教學(xué)成果獎特等獎，近兩年學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎6個，蟬聯(lián)國際基因工程機(jī)器人大賽金獎。二是培育社會實(shí)踐品牌，推進(jìn)“第一課堂”向“第二課堂”貫穿。實(shí)施“掌握一項(xiàng)實(shí)踐技能、參加一項(xiàng)志愿服務(wù)、加入一個實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、開展一次技能扶貧、參與一個實(shí)踐項(xiàng)目”的“五個一”工程，引導(dǎo)學(xué)生技能回報社會。三是構(gòu)建通識教育體系，推進(jìn)入學(xué)教育到畢業(yè)教育全程貫穿。整合校內(nèi)外資源，開發(fā)素質(zhì)拓展、人文教育、幸福教育、生涯教育等各類通識課程100余門，構(gòu)建了涵蓋校情、安全、心理、德育、美育、勞育、體育、就業(yè)教育的全流程通識育人體系，實(shí)現(xiàn)入口到出口教育的全流程貫穿。

文化育人與技術(shù)教育融通，實(shí)現(xiàn)德技并修。學(xué)校從職業(yè)教育類型特點(diǎn)出發(fā)，尊重文化素質(zhì)教育規(guī)律，著力推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和文化素質(zhì)雙提升，著力構(gòu)建文化技術(shù)融合、修德修技并重的育人模式。一是挖掘?qū)I(yè)課程精神內(nèi)核，探索專業(yè)文化育人模式。堅持以文化引領(lǐng)專業(yè)教育，加強(qiáng)專業(yè)文化培育和專業(yè)文化教育，根據(jù)每個專業(yè)課程的特點(diǎn)，對專業(yè)歷史、專業(yè)精神等進(jìn)行深入研究，在每個專業(yè)開設(shè)專業(yè)文化課程，推動學(xué)生專業(yè)能力從技術(shù)層面向文化層面躍升。二是開展尋匠悟道活動，探索工匠精神育人模式。充分發(fā)揮深圳產(chǎn)業(yè)資源，與深圳市工業(yè)展覽館合作，成立工業(yè)文化研究中心，深入研究和傳播深圳工業(yè)文化。開展“大國工匠”“南粵技術(shù)能手”“鵬城工匠”進(jìn)校園系列活動，使廣大學(xué)生近距離感悟精益求精的工匠精神、艱苦奮斗的勞模精神。三是開展志愿者之校建設(shè)，探索專業(yè)志愿服務(wù)文化育人模式。支持學(xué)生依托所學(xué)專業(yè)組建專業(yè)文化社團(tuán)86個，將專業(yè)知識應(yīng)用到志愿服務(wù)之中，在服務(wù)中促發(fā)職業(yè)技能再提升，推動專業(yè)文化再升華，激勵學(xué)生投身技能報國、爭當(dāng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 張平 董狀）

淮陰商業(yè)學(xué)校：循本求真，為學(xué)生職業(yè)生涯賦能

程焱 何青海

江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校堅持立德樹人宗旨，實(shí)施“備案制”“導(dǎo)師制”“月考制”“千分制”，從學(xué)生的人人、事事、時時和處處入手，創(chuàng)新開發(fā)“五彩全納”綜合評價系統(tǒng)，織就學(xué)?！叭恕蓖木W(wǎng)，著力培養(yǎng)“積極、自信、陽光”的高素質(zhì)技能人才。

“導(dǎo)師制”構(gòu)建育人全鏈條，關(guān)愛學(xué)生人人。通過實(shí)施學(xué)生成長導(dǎo)師制，在學(xué)校與家長之間、班主任與學(xué)生之間架起橋梁和紐帶，引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展和特色發(fā)展。一是建立“導(dǎo)師庫”，打造育人團(tuán)隊(duì)。選聘具有中高級職稱和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教職工進(jìn)入“導(dǎo)師庫”，同時從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會團(tuán)體中聘請江蘇工匠、勞動模范、道德模范擔(dān)任兼職導(dǎo)師。二是完善工作機(jī)制，明確工作職責(zé)。學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇、動態(tài)調(diào)整，導(dǎo)師針對性開展思想教導(dǎo)、生活引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個性化成長方案。三是記錄學(xué)生成長軌跡，提升育人成效。以施導(dǎo)記錄卡記錄師生交流過程，及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)帶面，適時激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)動力。

“備案制”激發(fā)全員育人，關(guān)心學(xué)生事事。秉持“育人無小事，事事皆育人”的工作理念，學(xué)校通過實(shí)施全員備案制有效地將教職工的育人責(zé)任落實(shí)落細(xì)。一是實(shí)施個人工作周備案。實(shí)施育人工作三級備案制度，即每周教職工向部門負(fù)責(zé)人報備工作、中層干部向分管負(fù)責(zé)人報備工作、分管負(fù)責(zé)人向?qū)W校主要負(fù)責(zé)人報備工作，并由相關(guān)負(fù)責(zé)人評價后報校長辦公室備案。二是開展部門工作月交流。各系部、處室每月圍繞備案工作開展月度工作交流，介紹經(jīng)驗(yàn)，展示成果，反思工作，凝聚育人合力。三是舉行領(lǐng)航發(fā)展季論壇。每季度聚焦人才培養(yǎng)、三教改革、人才評價等專題舉辦領(lǐng)航發(fā)展論壇，切實(shí)增強(qiáng)“三全育人”工作的實(shí)效性。四是組織第三方年評價。年終考評時，學(xué)校邀請政行企校專家對備案人員崗位職責(zé)、育人成效等進(jìn)行綜合評價。

“千分制”傾心全過程育人，關(guān)注學(xué)生時時。學(xué)校遵循激勵性、差異性、過程性、發(fā)展性原則，面向?qū)W生實(shí)施“千分制”評價。一是以“一日常規(guī)評價”促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。對學(xué)生每天從早到晚各個節(jié)點(diǎn)的所有常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)行評分，引導(dǎo)學(xué)生始積小善、終成大德。二是以“課堂表現(xiàn)評價”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)生每一堂課的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。三是以“學(xué)習(xí)成績評價”提升專業(yè)水平。借助實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、文藝、體育等方面的月考成績，對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)，不斷提升專業(yè)水平。四是以“社團(tuán)活動評價”彰顯優(yōu)勢特長。為確保所有學(xué)生都能在第二課堂找到展現(xiàn)自我的舞臺，全校第二課堂開設(shè)的課程有60余門，成立校級社團(tuán)44個、系級社團(tuán)16個。五是以“勞動表現(xiàn)評價”磨煉吃苦品質(zhì)。通過財貿(mào)系實(shí)習(xí)超市等勞動教育基地的實(shí)踐活動，對學(xué)生參加勞動及勞動表現(xiàn)進(jìn)行評分，為學(xué)生的職業(yè)生涯成長和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

“月考制”覆蓋全方位育人，關(guān)懷學(xué)生處處。學(xué)校在構(gòu)建課程思政育人大格局上推出月考制，變競爭性評價為達(dá)標(biāo)性、成長性評價，實(shí)現(xiàn)全方位育人。一是考評內(nèi)容個性化。學(xué)校采取分類教學(xué)，按照學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和個性發(fā)展需要分別開設(shè)創(chuàng)新班、創(chuàng)業(yè)班和特長班，根據(jù)學(xué)生需求組織教學(xué)；教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)改革，每月結(jié)合所授內(nèi)容和階段性目標(biāo)進(jìn)行測試，達(dá)到教師教什么、學(xué)生會什么的分類教學(xué)目標(biāo)。二是考評形式多樣化。教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過線上線下測試、總結(jié)匯報交流、課業(yè)學(xué)習(xí)展示等多種形式開展月考，既突破單一的筆試考核模式，又打破以一次筆試定評價的傳統(tǒng)模式。三是考評運(yùn)用柔性化。學(xué)校建立1+X證書體系，月考成績既成為記錄學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的軌跡圖，又可以作為獲得相應(yīng)專項(xiàng)證書的憑證。學(xué)生可以申請學(xué)分互換，校內(nèi)學(xué)分銀行幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)分互通、提優(yōu)補(bǔ)差、揚(yáng)長避短，有效推進(jìn)分類教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施。

“五彩全納”評價系統(tǒng)，為學(xué)生職業(yè)生涯賦能。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)了基于手機(jī)端的“五彩全納”學(xué)生綜合評價系統(tǒng)?！拔宀省奔次逵诤?，人人出彩；“全納”即沒有歧視，容納所有學(xué)生，實(shí)施有教無類的教育?！拔宀嗜{”從德智體美勞5個方面對學(xué)生在校的所有學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)量化，將學(xué)生的成長項(xiàng)目、成長過程全覆蓋。“五彩全納”評價系統(tǒng)改進(jìn)了結(jié)果評價、強(qiáng)化了過程評價、探索了增值評價、健全了綜合評價，構(gòu)建了“三全育人”長效機(jī)制。系統(tǒng)的設(shè)計堅持正向激勵、綜合評價的方針，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日拱一卒、功不唐捐的堅定信念和良好品質(zhì)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 程焱 何青海）

北京商業(yè)學(xué)校：構(gòu)建大思政格局 領(lǐng)航學(xué)生成長

程彬 何健勇 王素芳

北京商業(yè)學(xué)校自2006年構(gòu)建立體德育工作模式開始，將全員、全程、全時空育人作為工作機(jī)制和重要目標(biāo)貫穿工作始終，直至構(gòu)建黨建引領(lǐng)下“雙循環(huán)”互促共育大思政格局，實(shí)現(xiàn)德育工作1.0到4.0的迭代升級，形成具有時代特征、職教特色、商校特點(diǎn)的“三全育人”生動實(shí)踐。

突出黨建引領(lǐng)，五方互通聯(lián)動。學(xué)校將“三全育人”作為重要內(nèi)容納入學(xué)校黨建總體規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入黨委理論中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容。系部明確提出黨支部和共產(chǎn)黨員發(fā)揮作用的評判標(biāo)準(zhǔn)：一切圍著學(xué)生想、一切圍著育人轉(zhuǎn)、一切圍著特高建、一切圍著發(fā)展干和難育的學(xué)生我來育、難管的班級我來管、難教的課程我來教、難做的工作我來做，把黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用體現(xiàn)在立德樹人事業(yè)中、“三全育人”踐行中、教書育人工作中、服務(wù)師生行動中。頂層設(shè)計“三全育人”方案，形成“黨政工團(tuán)一體化、教育教學(xué)一體化、服務(wù)管理一體化、課上課下一體化、線上線下一體化”的機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)、家庭、社會、政府等育人主體形成“育人主體同頻、育人方案同心、育人資源同力、育人途徑同行、育人成果同享”的協(xié)同機(jī)制，五方建立“三全育人”協(xié)同大平臺，共同研制人才培養(yǎng)、教師成長、專業(yè)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等方案。

打造高素質(zhì)隊(duì)伍，凝聚全員之力。學(xué)校打造了一個信念堅定、引領(lǐng)傳承、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和一支政治合格、師德高尚、勤政務(wù)實(shí)的中層干部隊(duì)伍，培育了一支忠誠職教、愛生愛校、奉獻(xiàn)作為的教職員工隊(duì)伍，持續(xù)為“三全育人”工作注入新動能。精挑細(xì)選育人能力突出、不同學(xué)科、不同崗位教師及合作企業(yè)教師，組成多元化班主任隊(duì)伍，構(gòu)建“研學(xué)賽訓(xùn)”一體化專業(yè)成長發(fā)展路徑，提升育人能力。建立育人責(zé)任制，系統(tǒng)梳理提煉各崗位蘊(yùn)含的育人元素，將“育人”與全體教職員工的崗位職責(zé)相結(jié)合，將育人融入課堂教學(xué)、日常管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生活服務(wù)等各方面各環(huán)節(jié)各崗位。

構(gòu)建“十育人”體系，融通育人要素。學(xué)校全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面、校企家社政各主體資源，構(gòu)建課程、文化、管理、服務(wù)、活動、勞動、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)、心理、組織“十育人”工作體系，找準(zhǔn)“三全育人”契合點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建設(shè)“五四三二一”大思政課格局，強(qiáng)化“五協(xié)同”：黨政協(xié)同強(qiáng)化職責(zé)、教育教學(xué)協(xié)同合作、顯性隱性教育協(xié)同發(fā)力、線上線下資源協(xié)同涵養(yǎng)、校企家社協(xié)同共育，牢牢把握課程主陣地；規(guī)劃“四融入”：把課程思政全面融入培養(yǎng)方案、融入課堂教學(xué)、融入主題活動、融入學(xué)習(xí)環(huán)境；抓住“三個關(guān)鍵”：建強(qiáng)思政教育主力軍，強(qiáng)化教師課程思政自覺意識、綜合素養(yǎng)和實(shí)施能力；建立“兩個評價”：既考核學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)效果，又考核課堂教學(xué)育人效果，聚力人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場；加強(qiáng)“一個工程”：深化思政教育、思政課程和課程思政的“三教改革”。

加強(qiáng)評價考核，創(chuàng)新數(shù)字化平臺。學(xué)校把師德師風(fēng)和育人能力作為崗位聘任重要條件和履行職責(zé)基本要求，納入三年一周期全員聘任“三定方案”。將“三全育人”崗位責(zé)任制實(shí)施情況和落實(shí)立德樹人、履行育人職責(zé)情況納入領(lǐng)導(dǎo)班子、各支部、各部門、各崗位的評價考核，推動軟指標(biāo)變硬約束。學(xué)校首創(chuàng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)中臺，建立完整可信的數(shù)據(jù)鏈，全方位、全過程、數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)成長軌跡和質(zhì)量，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成長看得見、摸得著、用得上；呈現(xiàn)校企家社政多主體履行思政工作職責(zé)的內(nèi)容、過程、效果，同時云平臺生成反饋意見，診斷改進(jìn)五方主體工作，實(shí)現(xiàn)立體交互、互聯(lián)互通、共育共評的多主體協(xié)同育人格局，線上數(shù)字化思政促進(jìn)線下“三全育人”實(shí)施落地，診斷改進(jìn)“三全育人”實(shí)效，驅(qū)動“三全育人”轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 程彬 何健勇 王素芳）