成都教科院院長羅清紅在第47屆國際教育評價協(xié)會年會上遠程介紹成都共享教育

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 楊桂青） 10月2-7日，第47屆國際教育評價協(xié)會年會（The 47th International Association for Educational Assessment Annual Conference）在墨西哥首都墨西哥城舉行。本屆年會主題為“教育評價對高質(zhì)量教育的貢獻”（Contributions of Assessment to Quality Education）。北京時間10月3日凌晨，四川省成都市教育科學研究院院長、正高級教師羅清紅受邀以遠程方式在年會上作題為“中國成都共享教育的效益評估：對區(qū)域教育公平的影響”的報告。

美國教育測量服務中心測量創(chuàng)新研發(fā)部主任、國際教育評價協(xié)會（IAEA）前主席任迪（Randy Bennett）博士對羅清紅及其同事所取得的成績表示祝賀，認為成都共享教育項目很有趣、很有用，對促進教育公平作出了貢獻。

國際教育評價協(xié)會于1975年5月27日在瑞士日內(nèi)瓦召開的第一次年會上正式成立，其常設(shè)機構(gòu)在巴西波茨瓦納城,每年召開一次年會,討論不同的教育議題。

做好智庫 拉動引擎 構(gòu)建起公平而有質(zhì)量的區(qū)域教育新樣態(tài)

羅清紅在報告中提出，中國版圖上的“胡煥庸線”劃分出了東西部的人口差距和經(jīng)濟差異。折射在教育上，集中表現(xiàn)為三個問題：一是有資源、不共享，資源虹吸，過度集中；二是有共享、不適切，時空錯位，缺乏同步；三是有數(shù)據(jù)、不融通，數(shù)據(jù)“斷頭”，信息孤島。

羅清紅及研究團隊充分發(fā)揮教科研系統(tǒng)的“智庫、引擎”功能，立足現(xiàn)實難題，實施區(qū)域行動研究。從“一塊屏幕”發(fā)端，通過20余年持續(xù)實踐，以“共享課堂”為主陣地（“網(wǎng)校云”“數(shù)校云”），催生出“共享教研”（“繼教云”“培通云”“師培云”）和“共享評價”（“樂培云”“觀課云”），形成了“課堂—教研—評價”三位一體成都共享教育模式。凝結(jié)成資源信息空間“七朵云”，創(chuàng)建了“共享教育”理論體系，嘗試構(gòu)建起公平而有質(zhì)量的區(qū)域教育新樣態(tài)。

不忘初心 深耕實踐 人生經(jīng)歷催生“七朵云”

“我在偏遠少數(shù)民族地區(qū)長大，個人的成長經(jīng)歷，讓我對教育改變命運有更切身體會。”羅清紅說，“我愿盡畢生之力讓優(yōu)質(zhì)教育之光鋪灑到最需要的地方。”

2002年，羅清紅在成都七中從事首屆物理遠程直播教學，成都共享教育“七朵云”之一“網(wǎng)校云”誕生。

從2010年開始，陸續(xù)建設(shè)上線“繼教云”“師培云”和“培通云”。

2016年，“繼教云”開通第三方統(tǒng)一認證接口，對接“師培云”“數(shù)校云”，三朵云之間開始數(shù)據(jù)流通、學分互認。

2017年，匯聚全市名校名師，周末寒暑假直播教學的“數(shù)校云”生成。

2020年,在大數(shù)據(jù)、云計算、云儲存、人工智能、自適應學習等綜合技術(shù)幫助下，“七朵云”之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)流通，形成了多維融合、數(shù)據(jù)融通的全業(yè)務體系融合生態(tài)。

2020、2022疫情突發(fā)期間，“數(shù)校云”及時開啟高初三直播教學，服務2000多萬人次，有效緩解了社會焦慮。

“‘每朵云’的推行都特別不容易，”羅清紅說，“最難的是凝聚人心、形成共識，實現(xiàn)共享教育常態(tài)化。”

羅清紅特別提到了“師培云”的例子。“師培云”發(fā)端于一次課堂教學調(diào)研，那時羅清紅初到教科院，他跟隨學科教研員到郊區(qū)聽課調(diào)研。一位物理老教師很認真地用PPT講了一節(jié)低效的物理課：面對生活觸之可及的現(xiàn)象，老師視而不見，生硬地讓學生在書本上勾畫知識點、概念與定理，齊讀、背誦……“活”知識就這樣被老師教“死”了。這引發(fā)了羅清紅的深思：教育的發(fā)展重在教師，教師的落后主要是教育觀念與教學方式的落后，如何才能從根本上給予教師常態(tài)化的專業(yè)成長支持？

于是羅清紅等急切商議，盡快啟動“師培云”：招募區(qū)域名師，對每節(jié)課以短視頻方式（5-8分鐘）解讀重點、難點、怎么講、怎么練。羅清紅滿懷激情地動員大家參與視頻制作，但應者寥寥。后來，羅清紅一位位拜訪老師，說明情況，才算有了部分跟隨者。有的老師實在不愿意領(lǐng)銜，他就到別的學校去動員教師替代主持。

如今，“師培云”已經(jīng)成為區(qū)域教師的必備工具，所有課程都有學員評分，整體滿意度92%。大數(shù)據(jù)相關(guān)性研究表明，一所學校每位教師平均使用“師培云”超過300分鐘者，學校的發(fā)展會呈現(xiàn)出顯著提升趨勢。

興趣牽引 數(shù)據(jù)賦能 學生學習效益普遍提高

3年前高中畢業(yè)的成都市四川大學附屬中學高三五班小明（化名），在直播課現(xiàn)場隨班學習，成績從高一時的班級倒數(shù)、年級500多名，提升到前15名、年級前150名。“成績得到提升，孩子更自信、更積極、更陽光，成就感也讓孩子更具求知欲，學習更加主動，不再需要我們鞭策督促?！焙⒆痈赣H說。

據(jù)介紹，“七朵云”普遍提高了學生學習成績和學習興趣。從2021年5月和10月兩次對成都8區(qū)22137名學生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在控制了學生起始的能力水平、學生的背景信息（如性別、年級）、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、父母受教育水平和父母期待、學校氛圍等方面后，學生在語文閱讀能力、數(shù)學推理能力上的進步顯著受到是否使用成都數(shù)字學校（“數(shù)校云”）的影響，使用的學生進步更大。類似的，在控制了眾多其他因素后發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣的提升也受到了使用成都數(shù)字學校（“數(shù)校云”）的正向影響。

“師傅”陪伴 資源共享 助力教師專業(yè)成長成就職業(yè)幸福

利用“七朵云”提升自身教學水平，教師的教學能力和職業(yè)幸福水平都提高了。

四川省甘孜藏族自治州英語教師程遠友2018年入選國家級教學名師，是“網(wǎng)校云”教師改變的代表。程遠友跟隨直播教學，始終堅持“四個同時”——同時備課、同時上課、同時作業(yè)、同時考試。“‘同時上課’是網(wǎng)課課堂教學協(xié)作，是網(wǎng)課教學的重點又是難點，遠端老師要提前思考如何配合前端老師進行師生交互，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自覺性。還要提前研究前端老師的教學特點和風格、階段教學安排、本堂課的具體教學設(shè)計，同時還要組織好遠端班級的課堂活動。”

他認為，前端教師就是天天陪伴的“師傅”，遠端教師在常態(tài)化的跟隨、模仿、參悟、創(chuàng)新過程中，專業(yè)成長加速，實現(xiàn)了內(nèi)生式、跨越式發(fā)展。

研究團隊2021年5月調(diào)研了成都8區(qū)教師，對自愿參與調(diào)研老師的有效數(shù)據(jù)7341份使用高級統(tǒng)計學多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，教師的工作成效、教學能力水平、職業(yè)幸福感水平都受到了使用“繼教云”頻率的影響，這個結(jié)果也是控制了其他影響因素（如教師的教齡、所教學科、職稱、收入水平等）后得到的。

云端相約 借鑒創(chuàng)新 共享教育推動學校發(fā)展質(zhì)量提升

隨著“七朵云”的推進，使用成都七中網(wǎng)校（網(wǎng)校云）的四川少數(shù)民族地區(qū)不斷傳來學生考入清華、北大的喜訊。

除了學生、教師的成長，成都域內(nèi)的學校也發(fā)生了變化。據(jù)介紹，教師積極學習、借鑒共享教育生態(tài)系統(tǒng)各平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學教育資源和典型課程案例，促進了教學組織方式重構(gòu)和教學方法創(chuàng)新。不少學校通過利用共享教育的各種優(yōu)質(zhì)資源，成為區(qū)域示范性窗口學校。