向賢兵：匠心筑夢職教路 初心守護追夢者

來自新疆喀什的維吾爾族學生小明在收到知名企業(yè)錄用通知時，激動地給重慶電力高等專科學校教授向賢兵報喜：“是您給了我希望和勇氣，讓我走出了困境。我永遠不會忘記您的恩情！”看著學生的成長進步，向賢兵欣慰地回復道：“恭喜小明，種子已茁壯成長，期待綠樹成蔭！”

育人為本顯初心，學子至上鑄匠心

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”向賢兵經(jīng)常把這句話掛在嘴邊。

2019年，來自新疆喀什的維吾爾族學生小明進入重慶電力高等?？茖W校熱工自動化技術(shù)專業(yè)學習。初到學校的小明，面臨環(huán)境陌生、文化差異、語言隔閡以及家庭經(jīng)濟困難等多重挑戰(zhàn)。向賢兵了解情況后，經(jīng)常走訪寢室，和他交流談心，鼓勵他參與校園活動，還為小明制定個性化學習計劃并親自輔導。同時，向賢兵還積極為小明爭取到助學金和勤工儉學的機會。

“我當時其實很迷茫，不知道3年后何去何從。向老師的關(guān)心讓我逐步打開了心扉，他邀請我參加技能比賽，‘技能改變命運’的種子在我心里扎下了根。”小明說。

自1997年走上講臺以來，向賢兵教過的學生超過5000人。即使是畢業(yè)多年以后，向賢兵仍能叫出絕大多數(shù)學生的名字、就業(yè)單位和家鄉(xiāng)等信息，同事們總是夸他“記憶力強”。在向賢兵的腦海里，學生的姓名不僅僅是兩三個漢字，更是聚集了眾多信息的立體“知識圖譜”。他為自己教過的每個班級建立花名冊，保留了所教課程的成績單以及歷屆學生的實訓報告和畢業(yè)論文。一頁頁泛黃的紙張既承載著學生們的故事和夢想，也見證著他們的成長和進步。

矢志職教擔使命，銳意改革育英才

學校的熱工自動化技術(shù)專業(yè)始創(chuàng)于1960年。到2000年前后，由于電力體制改革，一批從教多年的專業(yè)老教師提前退休，專業(yè)教師人數(shù)驟減，剩下一支平均年齡剛滿30歲的年輕隊伍。

在學校熱工自動化技術(shù)專業(yè)發(fā)展遇到極大挑戰(zhàn)的時候，從教剛滿5年、不到30歲的向賢兵請纓擔任專業(yè)教研室主任，帶領(lǐng)一幫與自己一樣年輕的同事，投身于熱工自動化專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中。經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，向賢兵帶領(lǐng)團隊先后取得重慶市教學成果獎、全國電力職業(yè)教育教學成果等省部級教學成果10余項。向賢兵還主持制訂了教育部熱工自動化技術(shù)專業(yè)教學標準。

2019年，向賢兵成立了智能制造創(chuàng)新協(xié)會。他深知，只有讓學生親身參與、親手實踐，才能真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力。為此，他傾注了大量心血，從協(xié)會的籌備、組織到活動的開展，都親力親為，力求讓每一個學生都能在這個平臺上找到屬于自己的位置。在智能制造創(chuàng)新協(xié)會中，學生們可以接觸到最前沿的智能制造技術(shù)，與志同道合的伙伴一起探討研究，積極參與各類科技競賽和實踐活動。

“這些經(jīng)歷對學生來說是一筆寶貴的財富，可以讓他們在未來的職業(yè)生涯中更加從容自信。”向賢兵說道。

傳幫帶里育新苗，名師引領(lǐng)促成長

向賢兵堅信，教育不僅僅是傳授知識，更是傳承一種教育家精神和工匠精神，并融入教學實踐中。

教學上，向賢兵依托自己負責的名師工作室，通過傳幫帶的方式鼓勵青年教師們敢于質(zhì)疑、勇于探索，不斷尋求教育教學的新途徑、新方法。科研上，邀請青年教師加入自己的科研團隊，并親自指導青年教師進行課題研究。青年教師小高剛加入教學團隊時，對傳統(tǒng)的課堂模式感到迷茫。向賢兵指導小高嘗試線上線下混合式的項目化教學模式，課前鼓勵學生在線上提前預習課程，課堂上進行互動討論、理實一體，課后則通過在線平臺進行答疑解惑。

在向賢兵的悉心指導下，小高逐漸掌握了線上線下混合式項目化教學模式的要領(lǐng)，并在實踐中取得了顯著成效。學生們的學習積極性大大提高，課堂氛圍也變得更加活躍。小高逐漸從一名職教新人成長為骨干教師，主持的課程先后獲評重慶市線上線下一流課程、重慶市在線精品課程，主編的教材入選電力行業(yè)“十四五”規(guī)劃教材。小高感慨地說：“是向教授讓我找到了教學的方向，也讓我感受到了教育的魅力。”

“教師是一個崇高的職業(yè)，蠟炬成灰、無私奉獻要一生奉行。”向賢兵不僅教給學生技能知識，還帶著他們眺望詩和遠方，讓青年學子擁有人生出彩的機會，敢于有夢、勇于追夢。