注重心理健康教育 促進學生全面發(fā)展

一直以來，陜西省大荔縣第二實驗小學始終堅持“健康第一”的教育理念，切實將心理健康教育貫穿學校教育全過程，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的全面協(xié)調發(fā)展。

育“心”為始，五育融合

學校將心理健康教育切實融入五育之中。以德育心，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局；以智優(yōu)心，優(yōu)化教育教學內容和方式，有效落實“雙減”政策，減輕學生負擔；以體強心，發(fā)揮體育調節(jié)情緒、疏解壓力的作用，實施體育固本行動，開齊開足體育與健康課，高質量開展體育課后服務；以美潤心，發(fā)揮美育豐富精神、溫潤心靈的作用，實施美育浸潤行動，廣泛開展普及性強、豐富多樣、積極向上的美育實踐活動；以勞健心，豐富和拓展勞動教育實施途徑，培養(yǎng)學生動手實踐能力，磨煉意志品質。

學校秉持“讓師生過幸福完整的教育生活”的教學宗旨，堅持發(fā)展、預防與危機干預三管齊下；堅持面向全體師生和關注特殊群體齊共管；堅持專職教師引領與全體教師共努力兩手抓，保障每個孩子都健康地學習、成長；堅持關注教師心理健康，引導教師以積極的心態(tài)生活和工作。

凝“心”而聚，群策群力

學校以專職心理健康教師為首，帶領優(yōu)秀班主任組建學校心理教師團隊，定期開展心理課程教研，針對工作中遇到的問題進行研討和總結。在心理教師團隊的輻射下，引導全校師生學心理、懂心理、“恰”心理。

學校投入專項資金，建立心理健康教育部室，目前已擁有心理測評軟件、心理自助儀、沙盤、HRV身心反饋訓練系統(tǒng)、云減壓音樂按摩放松系統(tǒng)、智能互動宣泄系統(tǒng)等軟硬件設施，并不斷完善心理咨詢室和團體輔導室的建設。

順“心”而為 ，多措并舉

學校的心理健康教育工作創(chuàng)新提出“361模式”，即“三方聯(lián)動”、守護“六一”。由學校心理工作室牽頭，聯(lián)合全校教師與學生家庭形成“三方聯(lián)動”互動盾牌，為孩子們的心理健康筑起全面防線。“六一”既指全校學生，又指學校心理健康教育的“六個一”：一“課”關心，即每兩周開一節(jié)心理健康教育課，讓學生了解心理知識，及時進行自我覺察及心理調整；一“團”靜心，即每周開兩節(jié)社團專業(yè)課，帶動特殊兒童參與團體活動，讓他們在活動中獲得成長和改變；一“欄”知心，即利用學校心理健康知識展示欄，面向師生宣傳心理健康知識；一“講”悉心，即不定期開展心理講座，緊跟熱點宣傳積極正面的心理知識，引導學生正確面對學習、生活中遇到的困惑與問題；一“輔”交心，即在集體活動時間開展班級主題團體輔導活動，完善班級的建設，引導學生在集體中感受溫暖收獲成長；一“聚”沁心，即學校利用校級家委會的聚會時間與家委會成員進行溝通交流，對學生存在的共性和個性問題進行答疑解惑。班主任定期與家長溝通學生在校情況，及時了解學生心理狀態(tài)與問題。

學校舉辦的“心情舒朗·共享心趣”游園會現(xiàn)場

齊“心”協(xié)力，互融共生

學校在開展各類活動以及進行主題教育與心理健康教育相融合的過程中，努力摸索切實可行的模式，將學科、活動、實踐和整體育人相結合，提升心理育人的內涵與實效。

一是全面開展心理普查，建立師生心理檔案。對全校學生進行心理狀況調研，從人際交往、心理彈性、學校適應、重要他人、主觀幸福感、自我意識六方面摸排全校學生心理狀態(tài)，建立了學生心理檔案；通過線上測評系統(tǒng)對全校109名教師的心理狀態(tài)進行了測評，建立了教師心理檔案。

二是堅持開展心理課程。堅持兩周一次開展心理課程，結合學生的心理發(fā)展特點，將當下熱點、近期存在的共性困擾等內容融進課堂，為學生的心理健康發(fā)展打好基礎。在每年的“5·25”心理健康日或者健康周活動中，心理咨詢室會策劃游園會、心理健康畫展、心理劇、團體輔導活動等多種形式的活動，讓學生體驗積極心態(tài)的魅力與快樂。

三是將心理教育多維度融入各學科課堂。如語文教學中的口語交際等情景類教學內容，教師會順勢引導學生學會聆聽他人發(fā)言，尊重他人；數(shù)學課堂上，涉及到鄰里相處的問題時，教師會提醒學生與他人友好相處；英語對話中，教師會鼓勵學生大膽表達自己的感受和想法；體育教師會在課上提醒孩子們照顧好自己的身心；音樂教師會讓學生多聽歡快的歌曲，感受音樂的美好；美術教師告訴學生畫自己所觀、畫自己所想，尊重和關注自己的內心。

四是傾聽學生心聲。學校在教學樓一樓放置了“悄悄話信箱”和“心語信箱”，傾聽和了解學生的心聲。心理咨詢室工作人員會定期打開信箱對學生的紙條內容進行整理，再通過周一集會、單獨面談、溝通班主任等形式及時完成反饋。

五是提供日常心理干預服務，幫助師生度過心理危機。班主任若發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)異常行為或狀態(tài)時，會立即對接心理教師，心理教師會通過沙盤、咨詢、輔導等專業(yè)方式對學生進行干預，陪伴學生度過艱難時刻，早日回歸正常的學習生活狀態(tài)。

心理專家蒞臨學校指導工作

六是開設心理活動社團。學校設立心理活動社團課，心理教師帶領學生開展“團結、合作、專注、挫折教育”等主題活動，在系列活動中讓學生擁有積極樂觀的心理水平。

七是設置班級心理健康觀察員，建立心理危機預警機制。心理健康觀察員會時刻關注學生心理狀態(tài)。心理咨詢室對學生情況進行了解和及時干預，必要時聯(lián)系學生家長，共同陪伴學生度過危機。

八是重視教師心理健康。心理教師定期在學校群發(fā)布心理調節(jié)小貼士，協(xié)助教師調整狀態(tài)；定期開展教師團建活動，讓教師們在游戲中放松心情。心理咨詢室也為教職工提供心理咨詢，采用放松療法、行為矯正、積極心理學等方法協(xié)助教師調整情緒及觀念，以積極樂觀的心態(tài)投入到工作和生活中。

九是開展家庭教育心理講座，提高家庭教育水平。充分利用家長會和家委例會，將科學、有效的育兒經驗分享給家長，引導家長提升教育理念和水平，與學校一起共同為孩子創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。